關於北京城牆存廢問題的討論教案

關於北京城牆存廢問題的討論教案

　　關於北京城牆存廢問題的討論教案怎麼設計？許多人並不是很清楚瞭解，以下是小編整理的相關範文，歡迎閱讀。

　　設計計指導思想

　　《關於北康城牆的存廢問題的討論》屬於“走進語言現場”專題的“交鋒時刻”板塊。由於本專題的學習方式為活動體驗，教材在設計上強調實踐性．目的是在交流表達的實踐中提高學生的口語交際能力，培養人際交往的文明態度。因此，基於以上兩個原因．《關於於北京城牆的存廢問題的討論》宜採用課堂辯論的形式展開活動。教師應在課前印發“辯論的基本規範”等材科和“學生聽眾參與情況記錄表”；明確正反方的代表人員，佈置學生充分預習．提煉觀點，準備好資料卡片；強調其他學生的參與，培養學生聽眾的傾聽能力。開展本次活動旨在讓學生能夠在辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁，讓學生學會傾聽。能夠準確把握口語交流傳遞的資訊。辯論結束後．教師作適當點評和總結，讓學生體會、感受梁思成先生的遠見卓識、儒雅風範。

　　教學目標

　　l.認識人際交往的文明態度和語育修養的重要性，在口語交際中樹立自信．尊重他人，說話文明，儀態犬方。

　　2.能夠在辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁。

　　3善於傾聽．能夠準確把握口語交流傳遞的資訊。

　　教學重點與難點

　　l.能夠在討論或辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁。

　　2.善於傾聽，能夠準確把握口語交流傳遞的資訊。

　　3．感受粱思成先生的遠見卓識和儒雅風範。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學過程

　　一、課前準備。

　　1.印發有關辯淪的基本規範等材料和“學生聽眾參與情況記錄表”。

　　2.每個小組推薦2人，明確正方“儲存派”和反方“拆除派”的代表．小組的其他成員一起幫助自已組的代表準備好相關論據和材料(以文字為基礎)。

　　3．透過查閱課外書籍或網路，蒐集證明己方觀點的相關論據和材料，要求學生認真填寫“學生聽眾參與情況記錄表”。

　　二、背景導人。

　　20世紀50年代，成為新中同首都的北京開始規劃城市建設方案，對於北京城牆的處理意見，當時主要分為兩派：一是堅決主張拆除城牆的“拆除派”；一是以梁思成為代表，堅決主張儲存城牆的“儲存派”。粱思成曾在1957年寫下這樣一段話——“拆掉一座城樓像挖去我一塊肉；剝去了外城的城磚像剝去我一層皮”。對於“北京城牆的存廢問題”，你又有怎樣的看法呢?今天，就讓我們一起“走進語言現場”。

　　三、辯論過程。

　　1．主持人致開場詞，簡單宣佈辯論規則。

　　2．主持人宣佈辯題“關於北京城牆的存廢問題的討論”，並介紹正反方代表及其所持立場(分刖為“北京城牆應當儲存”和“北京城牆應當拆除”)。

　　3主持人宣佈辯論開始。

　　4正方一辯首先陳詞。(時間3分鐘)

　　5．反方一辯陳詞。(時間5分鐘)

　　6．正方=辯任選反方二辯或三辯進行一對一攻辯。(時間2分鐘)

　　7．反方二辯任選正方二辯或三辯進行一對一攻辯。(時間2分鐘)

　　8．正方三辯任選反方二辯或i辯進行一對攻辯。(時間2分鐘)

　　9.反方三辯任選正方二辯或三辯進行一對一攻辯。(時間2分鐘)

　　10.正方一辯攻辯小結。(時間1分30秒)

　　11.反方一辯攻辯小結。(時間1分30秒)

　　12．自由辯論。(各4分鐘)

　　13其他同學提問。(4分鐘)

　　14．反方四辯總結陳詞。(4分鐘)

　　15正方四辯總結陳詞。(4分鐘)

　　(說明：在整個辯論的過程中，學生聽眾要認真填寫表格，積極參與)

　　四、教師點評、總結。

　　在本次活動中，同學們積極參與，表現出了高度的熱情，展現了自己的風采，體現了同學們敏捷和縝密的思維(視課堂具體情況作進一步評析)。我們剛才在辯論中可以說是針鋒相對，各自據理力爭，不分伯仲(視具體情況作進一步評析)。你們想知道上世紀50年代這次辯論的結果嗎?歷史沒有選擇粱思成，這篇極有說服力的`辯詞並沒有阻止拆除者的腳步，從1952年開始，北京外城城牆被陸續拆除，歷史也讓今天的北京為當初的選擇付出了沉重的代價。

　　在《城記》一書的前言中，作者王軍飽含深情地寫下這樣的文字：“研究中國建築與城市規劃，是無法繞過樑思成先生的。是他在兵匪滿地、行路艱難的舊中國，跋涉在深山老林裡，尋覓中華古代文化的瑰寶，完成了中國人的第一部建築史；是他發出居者有其屋、城市規劃的最高目標是安居樂業的呼喊，為中國城市的理性發展篳路藍縷；是他搏盡全力為中國古代建築請命，雖是屢戰屢敗，卻痴情不改。”

　　五、佈置作業。

　　課後閱讀《城記》，進一步瞭解相關北京城牆的情況。