課文濟南的冬天的教案
課文濟南的冬天的教案
教材分析:
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點,使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯絡在一起,構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
學習目標:
①知識與能力目標:透過反覆誦讀,整體感知課文的主要內容,理清作者思路。學習作者抓住景物特徵展開描寫,情景交融的寫法。
②過程與方法目標:運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章,品味精妙語言,以達到提高語言分析能力,接受情感薰陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,並進行片段描寫。
③情感態度與價值觀目標:培養學生熱愛祖國河山的感情,培養學生的審美能力。
教學重、難點:
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反覆朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味優美的語言。
學情分析:
前一課學習了《春》,學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會,閱讀這篇課文,宜引導學生自己理解。
課前準備:
① 佈置學生預習課文,掃除字詞障礙。
②老舍是我國現代著名作家,課前佈置學生去查閱有關老舍的資料,初步瞭解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料,深入瞭解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
一、情景匯入:
春天是昂揚向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是收穫幸福的,談到冬天,大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠,想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,可能會令習慣於溫暖的南方的人們望而卻步,然而北中國的濟南,由於特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,反到是那麼的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨,濟南那秀氣的山、澄綠的水。……
可是在老舍先生的筆下,“濟南的冬天”卻是一個溫暖的寶地。那麼,今天我們就走進老舍先生的《濟南的冬天》,去感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景,好嗎?
二、初讀課文,掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍,現代著名作家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》等。本文寫於1931年春。2、詞語教學:讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
3、思考問題:
學生朗讀全文,分組討論以下問題:
(1)寫景的文章可按“找景物,抓特徵”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文,找出濟南冬天的總的特徵是什麼?用文中的一個詞來表述。(溫晴)
(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什麼特點?(山景、水色)
三、板書:
濟南的冬天
(1)濟南冬天的總特點是:溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧 (響晴) 寶地
與熱帶相比——無毒日 (溫晴)
(2)景物:
陽光朗照下的山——溫靜
山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的'遠山——淡雅;
水色 綠、清、亮
3、課堂小結:
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛和讚美。
4、作業佈置:
(1)認真,有感情地朗讀這篇文章。
(2)複習這篇課文的生字詞,下一堂課準備聽寫。
第二課時
一、複習舊課,鞏固詞語。
二、質疑問難,合作探究。
1、重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。
[問題]:
(1)第3小節和第5小節寫景順序有什麼不同之處?
(2)第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?
(3)找出你認為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什麼寫得好?
[明確]:
(1)寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
(2)都是對冬天的喜愛、讚美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
(3)比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)
(過渡):濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?
[討論明確]
(1)好像是把濟南放在一個小搖籃裡。
(2)全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。
(3)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。
2、體會本文優美的語言,分析其中的精妙之處,學習語言分析的一般方法。學生透過自主、合作、探究的方法仔細揣摩,儘量能口頭表達,教師從旁點撥、補充。
——你喜歡文中哪些優美的語句?為什麼喜歡?用簡潔的語言來分析。 ——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。並模仿舉例。
——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什麼?
三、體驗反思。
[提問]為什麼濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a.細緻觀察b.抓住特徵c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融
四、比較閱讀,拓展延伸。
想一想,為什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面,為什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?
明確:都能抓住特徵;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,採用情景交融的寫法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那麼活靈活現,富有靈性,才能達到神似。
五、課堂總結。
透過學習本文,我們應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裡,我們要做生活的有心人,關注生活,關注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎。
六、佈置作業。
請你仔細觀察你家鄉冬天的景物,傾注你對家鄉無限熱愛之情,借鑑課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數不限。