一年級上學期第三單元教案設計
一年級上學期第三單元教案設計
課文6《靜夜思》
教材分析：
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動著作者的心絃；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
學情分析：
根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識10個生字，會寫4個漢字，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，感受詩歌的韻律節奏，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。生字的鞏固。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤”以遊戲的形式複習生字。
學習目標：
知識與技能：
1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2．朗讀、背誦這首古詩。
3．讓學生了解古詩的意思，培養學生觀察與說話的能力。
情感、態度與價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
過程與方法：在自主、合作、探究的學習過程中掌握多種識字方法。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：生字卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、畫面激趣，談話匯入
1、電腦放卡片
2、小朋友你看到了什麼？喜歡嗎？今天我們學習一首與月亮有關的詩。板書：靜夜思
二、初讀古詩感知整體美
1、電腦出示古詩。
2、看課文，聽錄音，整體感知。
3、讀課文，讀準字音
（1）自讀課文（2）指名讀課文（3）互相交流，讀懂了那些詞語。（4）配音朗讀
4、指名到講臺前背誦，其他學生點評
四、認記生字交流學法
1、認識要求會認的10個字，自讀課文、開火車讀、分組讀
2、學生交流學習方法
五、指導寫字
1、板書：目、耳、頭、米、光、床
2、讓學生觀察後寫到田字格中
六、小結
第二課時
一、複習鞏固
1、抽讀生字卡片，並組詞或說句子。
2、認讀“耳、目”書空並組詞。
3、指導背誦課文。
二、指導學習“頭、米、光、床”
1、認讀4個生字並組詞
2、指導寫字：師範寫
3、讓學生觀察寫字筆畫，並練習書空。
三、交流觀察晴朗夜空的內容與感受
1、電腦出示課後的插圖
我會說（配音動作）
同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組中說一說，讓大家也感受一下那美妙的夜空。
2、小組交流。
3、推選代表上臺說一說。
四、擴充套件練習
看誰背的古詩多。學生到講臺背誦。
五、課堂小結
板書設計：
6、靜夜思
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
教學反思：這節課注意學生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商量怎麼識字，同位合作表演讀，下位找小夥伴讀，分組比賽讀等等，但是沒有流於形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法，在後來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。思維的相互啟迪，這才是真正的互動。
但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關的圖片，兒歌，親自去感受，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。
課文7《小小的船》
教材分析：
《畫》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生透過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是瞭解詩意。
學情分析：
學生在以前的學習中已經掌握了不少的識字方法，例如：猜謎語、編兒歌、加一加、減一減、做動作、組詞語、聯絡生活識字等。因此本課要充分發揮學生學習的自主性，讓學生在小組討論、師生互動中，用自主、合作、探究的方式學習生字。並且藉助剛學習課文，複習鞏固舊知。
學習目標：
知識與技能：
1．認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感、態度與價值觀：感受晴朗夜空的美麗，生髮熱愛大自然的情感。
過程與方法：在自主、合作、探究的學習過程中掌握多種識字方法。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：生字卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入
師：我給大家帶來了一個謎語，想猜猜嗎？
出示課件：
有時落在山腰，有時掛在樹梢。
有時像個圓盤，有時像把彎刀。
學生猜謎。
師：你們喜歡看月亮嗎？平時你們見到的月亮都是什麼樣的？
［注意積極調動學生的生活積累。］
學生邊說，教師邊出示有關的圖片課件：
圓圓的月亮彎彎的月亮半圓的月亮
師：多麼神奇的月亮！我國古代的人們創作了許多有關月亮的神話傳說。今天，我也給大家帶來了一個。想不想聽聽？
教師邊講邊出示有關的故事課件。
師：遠古時代，天上出現了十個太陽，烤得大地冒煙，海水枯乾，人們都倒在地上喘不過氣來。有一位英雄叫后羿，這一天，他拉開神弓一口氣射下了九個太陽，只留下了一個讓它給咱們帶來光明和溫暖。王母娘娘因此給了后羿一包長生不老的仙藥，他就交給了妻子嫦娥保管。
有一個叫蓬蒙的壞人一心想得到這包藥。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出長生不老藥，嫦娥急中生智，一轉身將藥吞了下去，她的身子便飄了起來，飛到空中。因為她捨不得離開后羿，便飛到離地球最近的月亮上去了。這就是嫦娥奔月的故事。
［一個美麗的月亮的謎語、幾幅美麗的月亮的圖片，再加上一個美麗的月亮的故事，已經把學生領到了美麗的月亮跟前，學生學習的積極性油然而生。］
二、初讀課文
1．教師範讀。
師：藍藍的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，多像一幅美麗的圖畫呀！有位老爺爺把它寫成了一首兒歌。
課件出示書上的插圖，教師配樂範讀。
師：這就是我們今天要學習的一篇課文。你們想不想把它讀好？你想給自己提出什麼要求？
學生自己提出要求，教師整理。
師：要想讀好課文，遇到不認識的生字，可以自己想個辦法記住它。老師願意幫助你，你還可以請教同伴，用拼音朋友幫忙也行。
［這一設計，體現了對學生的尊重和信任，充分調動了學生學習的積極性和主動性。］
2．學生自己讀課文。要求把字音讀準。
師：請你開啟書，一邊指一邊讀。比一比誰能把字音讀準。
指名讀。評讀。
三、細讀課文
1．體會前兩句。
師：誰願意讀讀這些句子？
課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
師：“彎彎的月兒”什麼樣呢？我們一起畫一畫吧。
老師在黑板上畫，學生在紙上畫。
［學生透過畫體會到“彎彎的”“兩頭尖”用得很巧妙。］
教師出示“彎彎的月兒圖”，讓學生邊指邊體會“彎彎的”“兩頭尖”。
師：你在生活中還見過哪些彎彎的事物？
學生說“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋”“彎彎的小船”等。
教師出示“彎彎的月兒”和“彎彎的小船”對比圖。
師：看！彎彎的月兒多像一條小船。
出示對比句：
彎的月小的船，
小的船兩頭尖。
彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖。
［這樣的設計，學生很快體會到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。形象地寫出了月亮彎彎、小船彎彎，非常可愛。］
師：請你再來讀一讀，你喜歡哪些句子？為什麼？
學生體會“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。寫出了月亮彎彎的可愛的樣子。
指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。
2．體會後兩句。
師：一個晴朗的夜晚，我們坐在院子裡抬頭仰望。只見藍藍的天空，無數顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美啊！讓我們飛上藍天，坐到月亮上去，這時你看到了什麼？
生答。
［充分調動了學生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美地想吧。］
隨著學生的回答，出示：
我在小小的船裡坐，
只看見閃閃的星星藍藍的天。
師：藍藍的天空像什麼？閃閃的星星又像什麼？
學生展開想象回答。
師：再來讀讀這兩句，把我們的想象讀出來。
3．有感情地朗讀全文。
自由練讀。指名讀。比賽讀。評讀。
課中操：隨著歌曲“小小的船”表演唱。
第二課時
一、學習生字
1．學習生字。
出示課件：生字在課文中變成紅色。
師：你記住了哪些生字？能說說是怎麼記住的嗎？
隨著學生的介紹，教師出示相應的生字課件：
船 舟（背景為小船的插圖，滲透字意。區分舟字旁和“舟”。）
尖 小（背景為注射器的插圖，滲透字意。區分小字旁和“小”。）
坐（背景為兩個人坐在地上的插圖，滲透字意。）
看（背景為一人將手搭在眼睛上往遠處看的插圖，滲透字意。）
閃（背景為門中一人閃過的動畫，滲透字意。）
2．鞏固生字。
出示課件：生字
師：這些生字從課文裡跑出來了，你還認識它們嗎？快自己讀一讀，一會兒比賽看誰讀得又好又快。
出示課件：打亂順序的生字，點一個出一個生字和一部分航天器的形狀。生字都出現後，背景出現一個完整的航天器。
師：如今，人們乘坐航天器，不僅可以到月亮上去，還可以飛到更遠的宇宙中去呢。
［這裡設計非常獨到，將生字落在航天器的一部分上，最終組成一個完整的航天器的圖形，既有趣味性，又有科學性。既達到了夏習鞏固生字的目的，又自然的引出，隨著科學的發展，人們的夢想已經—一變成了現實。同時，暗示學生打好基礎就是實現夢想的重要途徑。］
二、學寫生字
課件出示要寫的生字。
師：要寫好這些生字，你有什麼提醒大家的地方？
學生提醒，教師指導寫生字。
三、課後延伸
師：這節課你有什麼收穫？你還想知道什麼？
師：古人有許多描寫月亮的詩詞。
出示課件：有關的詩詞，如“靜夜思”“古朗月行”等。
出示課件：阿波羅15號飛船的宇航員和月球車的圖片以及有關月球的知識。
師：有興趣的同學在課下可以上網，到“月亮網站”收集一些資料。
［這裡鼓勵學生上網收集有關月球知識的資料，推薦“月亮網站”，倡導收集古詩詞等環節的設計，溝通了課堂內外的學習渠道，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正把學生當成了學習、發展的主人。］
板書設計：
7、小小的船
彎彎的月兒像—閃閃的星星像——
教學反思：
語文課程標準指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的人文素養。
基於以上理念，我在課的開始設計了孩子們喜聞樂見的猜謎匯入，激發他們學習語文的樂趣。接著，調動他們的生活積累，讓他們說說平時見過的月亮是什麼樣的，隨著孩子們的介紹，展示一些精美的有關月亮的圖片，使孩子們受到美的意境感染，然後，隨著音樂和畫面，教師講述“嫦娥奔月”的故事，激發他們進一步學習的熱情。
在課中的學習中，為了體會“彎彎的月亮小小的船”一句，我設計了讓學生動筆畫一畫：彎彎的月亮什麼樣；動腦想一想：在生活中還見過哪些彎彎的事物；動嘴對比讀一讀，體會課文描寫的意境美等環節。在體會“只看見閃閃的星星藍藍的天”一句時，我設計了展開想象：藍藍的天空像什麼？閃閃的星星像什麼？學生體會後，再透過朗讀將自己的感受讀出來，課堂上讓學生調動多種感官參與學習，改變了過去課堂上單一的資訊交流：老師講學生聽或老師問學生答的局面。形成了師與生、生與生、生與畫、生與環境、生與多媒體等多向的資訊交流。
語文學習有著廣闊的母語社會背景，教師可以利用課本以外的教育資源進行教學，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應儘可能地鼓勵學生調動各方面積極因素，發展他們的思維能力、想象能力，將語文的學習空間向課外延伸，向生活延伸。
在生字的學習中，有關生字課件的製作，把生字的意思蘊涵其中，使孩子們既有興趣，又避免了單調、生硬講解。在複習鞏固生字時，航天器隨著每個生字的出現而出現，既達到了鞏固生字的目的，又蘊涵了熱愛科學的思想教育，與課開始時的故事呼應：古代的人民嚮往到月亮上去。如今，人們的這一理想已經得到實現。今後，我們還將進一步探索出更多的宇宙奧秘。
本節課的作業：上網收集有關月球知識的資料，介紹“月亮網站”，還可以收集古詩詞等溝通了課堂內外的學習渠道，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習。
本節課要體現新課標的理念，改變過去我們的課堂過於嚴肅、忽視了兒童的情感需要的弊端。力爭讓課堂充滿情趣，把學生確實當成學習、發展的主人。
課文8《陽光》
教材分析：
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對於一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
學情分析：
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。
學習目標：
知識與技能：
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
情感、態度與價值觀：感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
過程與方法：在自主、合作、探究的學習過程中掌握多種識字方法。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：生字卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入
1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背後冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？
2、板書課題，學習“陽”字，認識“”旁。
二、初讀課文
1、小組自由學習課文。
2、指名逐段試讀課文，評議。
3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
三、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什麼地方？
1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
遊戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）
四、學習課文
1、學習第一自然段。
A、讀句子，說說你讀懂了什麼，還有什麼不明白的。
聯絡實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
B、指導朗讀
2、學習2、3、4、自然段。
A、教師範讀。
B、小組自讀後，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
C、彙報、展示、質疑。隨機出示句子：
田裡的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
● 小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。
● 小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
● 指導朗讀。
河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
● 小組代表說說對這句話的理解。
● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
並思考：你覺得它（小河）還像什麼？
● 彙報，評議，指導朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
● 指小組讀，說說為什麼喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）
● 觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。
● 指導朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
● 齊讀句子。
● 小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”
● 指導朗讀。
3、學習最後一自然段。
A、學生朗讀、評議。
B、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文。
A、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
第二課時
一、複習生字詞
1、繼續學習《陽光》這篇課文。（板書課題）
2、第一節大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？
3、出示生字詞。齊讀、分組讀，指名讀。
二、指導寫字
1、出示“我會寫”。學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。觀察每一部分在田字格中的位置。
2、學習新筆畫，教師範寫，講清寫字的方法。
3、學生書空，在書上練習寫字：先描紅再臨寫。
4、展示學生作業，點評。
七、讀讀說說
1、開火車讀帶有“日”字旁的'字。
2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
八、擴充套件活動
1、說說陽光可愛嗎？為什麼？
陽光可以幫人類做些什麼事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？
2、畫一幅圖，表現陽光的美好。
板書設計：田字格里範寫生字。
教學反思：這節課注意學生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商量怎麼識字，同位合作表演讀，下位找小夥伴讀，分組比賽讀等等，但是沒有流於形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法，在後來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。思維的相互啟迪，這才是真正的互動。
但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關的圖片，兒歌，親自去感受，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。
課文10《比尾巴》
教材分析：
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。教學難點是讀好文中的問句。
學情分析：
本課生字中的“比、尾、短、猴、鼠、扁、最、鴨”宜整體識記字形。“巴、把”和“公、松”在字形和讀音上有聯絡，可以啟發學生用加一加或減一減的方法記憶字形。生字的鞏固可以採取小組合作學習的方式進行，說說這些生字曾經在哪些地方看到過，以引導學生在生活中識字。還可以用生字卡片做擺詞語、擺句子的遊戲（用本課生字與學過的字組詞語、組句子）。這樣既可以鞏固本課生字，又可以複習以前認過的字。
學習目標：
知識與技能：
1．認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
情感、態度與價值觀：
1．瞭解一些動物尾巴的特點，激發學生熱愛動物的情感。
2．正確朗讀課文，增強識字的願望。
過程與方法：
1．在自主、合作、探究的學習過程中掌握多種識字方法。
2．在遊戲式的學習中，感受合作與探究的樂趣。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：生字卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課：
大家去過動物園嗎？看到了哪些動物？
沒去動物園的孩子見過動物沒有？見過哪些動物？
二、揭示課題：
師：森林王國中的動物比你們說的還多，他們正在進行一場比賽。你們看，連牌子都掛出來了。趕快拼拼，看看寫了什麼？看誰先拼出來。比什麼？（在“尾巴”下面打著重符號）
師：讀的又清楚又洪亮，簡直是最好的啦拉隊。那我也希望自己是最好的金牌主持人來主持這場“比尾巴”大賽。（在胸前掛上主持人牌子）
三、學習問句部分：
1、 師：現在，我們隆重地請出這些參賽的模特。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）
師：模特們多麼興奮啊！它們紛紛蹶起自己的小屁股，高高地翹起了尾巴。
2、 師：孩子們，現在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴的特點，哪位代表先發言。（學生說尾巴的特點）
生：兔子的尾巴很短。
師： 觀察得仔細。那兔子的尾巴除了短的特點外還有什麼特點？
生：兔子的尾巴雪白的，像一個小雪球。
生：兔子的尾巴和其它動物的尾巴相比，顯得很小，就那麼一點兒。（一邊說還一邊用手指演示大小。）
3、 師：動物們的尾巴各有各的特點，那比賽的專案有什麼呢？
（六個問題一起出現：誰的尾巴長？誰的尾巴短？
誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴彎？
誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？）
師：趕快拼拼，有哪些比賽專案？（先小聲拼小聲讀，再大聲拼大聲讀，最後請小老師領讀。）
4、 師：想不想聽主持人讀一讀，仔細聽聽與剛才小老師讀的有什麼不一樣？（讀時突出問句的句末語氣上揚）
小結：為什麼要在句末把聲音往上揚呢，因為這個符號在提醒我。（認識問號）
學生試讀。
小結：我們讀這樣的問句時，就是要把句子最後的部分讀得往上揚，像讀二聲一樣。
四、學習答句部分：
1、 師：模特們還站在那兒。各位觀眾、各位評委，根據比賽專案請公證地、認真地、仔細地評一評。（學生上臺貼“長”“短”“扁”“彎”“最好看”“好像一把傘”等詞語卡片）
師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請說說理由。
生：我不同意給松鼠的尾巴評的“好像一把傘”的獎。我覺得它的尾巴不象一把傘！
生：就是，我左看、右看、上看、下看，也沒看出來松鼠的尾巴怎麼像把傘。
生；松鼠的尾巴大是很大，毛也很蓬鬆，但要說像把傘嘛——我也沒看出來。
生；我看過《十萬個為什麼》，書上說，松鼠的尾巴像一把降落傘，不是你們說的雨傘。
課件演示：著重展示松鼠的尾巴在空中時的姿態，並與張開的降落傘對比，揭示出二者的相似之處。
師：明白了嗎？好一把輕巧實用的降落傘！你們能把傘的輕、美讀出來嗎？（老師指導朗讀該句。）
生：孔雀的尾巴真的是最好看的尾巴嗎？
師： 你們認為呢？
生：我認為是！你們看，孔雀的尾巴五彩繽紛，鮮豔奪目。還有哪種動物的尾巴比這更好看呢？
生：我也認為是！你們仔細看，孔雀的身體好像一個花瓶，尾巴上的羽毛就好象插在花瓶中的鮮花，這還不夠美嗎？
生：我在動物園看見過孔雀，如果天氣好出太陽，孔雀的尾巴在陽光下還會閃金光，還會變出五彩繽紛的顏色來！
師：說的真好，孔雀的尾巴的確很美。你們能把這種美透過讀表現出來嗎？（師指導朗讀該句。）
師：現在，你們都同意這些評選結果了。你們能用一句話把這些意見說出來嗎？誰來說第一句？
例：師問：誰的尾巴長？
生答：猴子的尾巴長。（其餘的句子方法相同）
2、 師：你們說的真好，主持人就把你們說的意思貼在黑板上，請檢查檢查我貼的對不對.(學生讀答句部分,注意指導讀好寫松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。)
五、再讀課文：
師：動物們的比賽進行的非常成功。一名記者到場參加，心裡非常激動，當場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？（學習小組合作完成）
師小結：這樣的一個部分就叫一個小節。我們來數數這個兒歌一共有幾個小節。
師：這首兒歌就發表在了我們的語文書上，大家一起來看一看。（先自讀，再分四個組輪讀。注意：讀問句時句末聲音要上揚）
六、擴充套件：
師：比尾巴大賽不僅吸引了這些小動物，還有很多動物從四面八方趕來參賽。它們的尾巴在哪裡呢？趕快找出來。
1、 學生上臺給動物貼尾巴。
2、 說說這些動物尾巴的特點。
3、用誰的尾巴（ ）？（）誰的尾巴（ ）？的格式編兒歌。
生：燕子尾巴的特點是形狀像一把剪刀。我編的兒歌是“誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。”
生：小黃狗尾巴的特點形狀彎彎的，像一個彎彎的月亮。我編的兒歌是“誰的尾巴像彎月？小狗的尾巴像彎月。”
生：我知道小壁虎的尾巴斷了，還能在長出一條新尾巴來。我編的兒歌是“誰的尾巴能再生？壁虎的尾巴能再生。”（其它的發言略）
師：看得好，想得妙，編得呱呱叫！孩子們，你們已經創作出一首新的《比尾巴》來了！
第二課時
一、快樂識字，遊戲鞏固
1、讓我們認識一下參加比賽的小選手。（在原畫面出示動物名稱）
生：藉助畫面認讀“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”等詞語。
2、觀察一下，這些動物的尾巴各是什麼樣子的？
生：仔細觀察畫面，說出動物尾巴的特點。
藉助畫面認讀“長、短、一把傘、彎、扁、最好看”等詞語。
3、他們中間還藏著一些生字寶寶呢，認識嗎?快讀給你旁邊的小夥伴聽。
生：同桌藉助拼音拼讀生字。
4、（課件去掉拼音）現在還認識嗎？
生：直接認讀生字。
5、咦？生字寶寶不見了，快到卡片裡找找，在小組裡讀一讀。
生：在自己的卡片裡找出生字卡片和小夥伴一起認讀。向大家彙報。
6、想和生字寶寶做遊戲嗎？
生：做聽音拍卡、摘果子、生字接龍等遊戲。
7、生字寶寶搬家了。（電腦出示生字）
看，哪個生字寶寶在和我們捉迷藏？(在12個認讀字中先去掉“公”字，再去掉“松鼠”一詞，最後去掉“把、巴”兩個字。)
生：開火車讀生字。找出螢幕中隱去的生字。
（創設有趣的認字情境，引導學生快樂識字。按學生說的順序，老師點選相應動物的尾巴，隨即出示“長、短、一把傘、彎、扁、最好看”等詞語。螢幕上出現帶有拼音的生字 “短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨”。 教師課前有意識地把生字卡片放在學生的課桌裡，以增強學習情趣。藉助遊戲鞏固識記。重新排列生字順序。）
二、語境識字，讀中感悟
1、同學們，現在我們把生字寶寶送回家好嗎？（電腦出示課文）讀讀課文，要讀準每個字音。
生：齊讀，指名讀，各小組自選方式讀。
2、同學們一邊聽，一邊觀察，看會有什麼發現？（課件中“？”閃動變紅，“。”閃動變藍）
生：一人讀，大家看螢幕邊聽邊思考問題。
3、把你的發現讀給小夥伴聽，讓他給你評一評。
生：同桌互讀課文。
4、誰來說說你的發現。讀一讀。（出示課件第1、3節）
生：在讀書、評價中感悟文中帶問號的句子。
5、問句我們讀好了，想知道答案嗎？開啟書自己讀讀，找找，和小夥伴商量商量。
生：自己讀書。小組交流。
6、（老師出示詞語卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀、長、短、彎、扁、一把傘、最好看）能讓它們手拉手成朋友嗎？
生：讀詞語卡片。小組內找詞語朋友。一組同學到前面找詞語朋友。
7、我們來做對口令的遊戲，誰的尾巴長？……
生：根據課文回答問題。
8、下面我們再來看一場精彩的比尾巴大賽。
生：觀看課件。
9、你覺得哪部分最精彩？能讀好嗎？提提建議。
生：有感情地朗讀自己喜歡的部分。其餘生評價。
（在語境中鞏固認讀字。讀中引導評價。調動學生多種感官，引導學生髮現問號，指導朗讀。用遊戲的方式反饋讀書效果並復現生字。）
三、指導寫字，展示交流：
1、課文都讀好了，想不想寫寫字呢？（出示課件：公）一起讀。
2、怎樣才能把字寫好看呢？（課件出示書寫“公”字的過程）誰來提醒大家。
生：觀察並說出字的筆畫和佔格位置。
3、伸出小手和老師一起寫。（板書：公）
生：書空。評價老師寫的字。
4、學生描紅、臨寫，練習書寫。
5、展評學生作業。
（培養獨立識字的能力，指導提高書寫水平。）
四、聯絡生活，拓展鞏固：
1、比尾巴大賽還在進行，動物們給我們發來了邀請信，快開啟看看，完成上面的內容，你就能參加它們的大賽了。
生：小組合作完成拓展練習。
（此項作為彈性環節，既可在課上進行，又可放到課下做遊戲。）
板書設計：田字格里範寫生字
教學反思：
本課積極開發了課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。教師引導學生從生活中各個方面，透過各種媒體，瞭解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會，初步培養了蒐集資訊和處理資訊的能力。教師引導學生運用本課所學的表示動物尾巴特點的詞“長、短、扁、彎”等，讓學生出示材料進行介紹，培養學生語言表達能力和想像力。教師用富有童趣的過渡性語言，把學生帶入“動物尾巴展示會’的學習情境；教師運用鼓勵性評價，激起了全班學生上臺交流的慾望，師與生、生與生的資訊處於良性動態交流之中。