學會用倒推思維的策略解決問題數學教案及反思
學會用倒推思維的策略解決問題數學教案及反思
目標預設：
1、讓學生在解決問題中學會用“倒推思維”的策略尋求解決問題的思路，並能根據問題的具體情況確定合理的解題步驟。
2、在觀察、操作、討論、交流中提高探索和解決實際問題的能力，獲得解決問題成功體驗。
3、讓學生在對解決實際問題中不斷反思，感受“倒推思維”的策略對於解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和進行簡單推理的能力。
4、培養學生獨立思考、善於傾聽、質疑和驗算的數學學習習慣。
教學重點：
體會策略是解決問題的計策，學會用“倒推思維”的策略解決問題。
教學難點：
能根據具體的問題確定合理的解題步驟。
教學具準備：
果汁杯兩個、一瓶400毫升的果汁、果汁圖片、小黑板若干
課程實施：
課前遊戲：
1、做相反動作
2、猜數字遊戲
一個數加2得8，這個數是——
一個數減2得8，這個數是——
一個數乘2得8，這個數是——
一個數除以2得8，這個數是——
師：你們的表現真的很棒。
師生問好！
一、生活數學，激趣啟智
師：從課前遊戲中我發現，咱班同學特別喜歡數學，今天就讓我們隨同鼕鼕和明明，去尋找生活中的數學，一同研究解決問題的策略。
出示課題：解決問題的策略
師：上週末，他倆去海門表妹家玩，乘坐的公共汽車從餘東出發，沿途經過了樹勳、麒麟、湯家、三廠，到達了海門。
小黑板出示：餘東樹勳麒麟湯家三廠海門
師：想想如果他們想原路返回，會依次經過哪些鄉鎮呢？
生齊：海門、三廠、湯家、麒麟、樹勳、餘東。
師：在回答這個問題時，我們都是——倒過來，一個一個往前推。
板書：倒推。
二、引導探究，掌握方法
師：車子終於到了表妹方方家了，方方正準備了400毫升的果汁來招待好朋友呢？
出示圖片、實物（兩杯果汁不一樣多）
師：都是好朋友，這樣公平嗎？
生：不公平。
師：怎樣就公平了？
生：兩杯一樣多。
師：如果從甲杯倒入乙杯40毫升後一樣多，那你知道原來兩杯果汁各有多少毫升嗎？
師：請先獨立思考，然後說說你第一步是怎麼想的？
生：共有400毫升，現在果汁同樣多，那就說明都有200毫升。
教師根據學生的回答，進行板書。400÷2=200ml
甲杯（____毫升）乙杯（____毫升）
現在
原來
教師出示小黑板
師：接下來呢？
學生說算式，教師板書。
甲：200＋40=240ml
乙：200－40=160ml
師：同意他的觀點嗎？讓我們一起透過操作來驗證一下吧。
師：要想知道原來是多少？我們可以倒回去，觀察果汁與剛才有何變化？教師演示
引導學生說出：甲杯在200毫升的基礎上就多了——40毫升，這就說明了，甲杯原來比現在——多40毫升。那乙杯呢？
生：乙杯原來比現在少40毫升。
師：現在你能把表格補充完整嗎？
師：如何確定自己的結果是不是正確呢？（口述驗算過程）
師：喝完了果汁，方方給他倆講起了她最近收集郵票的情況。
小黑板出示：方方原有一些郵票，最近又收集了24張，送給好友小軍30張，還剩52張。方方原有多少張郵票？
師：請同學們默讀一遍，想想從題中你讀出了哪些資訊？
生齊說：鼕鼕原有x張，又收集了24張，送給小軍30張，還剩52張。
師：①想想用什麼方式能清晰地把方方的郵票變化情況表示來？
獨立思考，並在紙上寫一寫、畫一畫、連一連。
②在小組裡交流，說說你是準備如何解決的？
③最後獨立列出算式。
學生按要求逐步嘗試。教師關注學生反應，把較好的作品畫在小黑板上。
小黑板出示：鼕鼕原有？張又收集了24張送給小軍30張還剩52張
師：這是某某的思考方式，讓我們來聽聽他是怎麼想的？
生：我是這樣思考的：現在有52本。把送給小軍的30張要回來，那就是52+30=82張了，如果沒有收集到24張，就是82-24=58張。
學生回答時，教師邊板書反向箭頭。
師：你們聽明白了？誰來說說剛才這位同學是怎麼思考的？
生複述
師：你真會傾聽別人的發言，能把剛才這位同學的思路清晰的表達了出來。老師也聽懂了。就是現在有52本。把送給小軍的30張要回來，那就是52+30=82張了，如果沒有收集到24張，就是82-24=58張。
師：能根據這樣的思路把算式列出來嗎？
生齊說，教師板書52+30-24=58張
師：看著這樣的算式你有什麼疑問嗎？
師：老師有個問題，送給小軍30張後變少了，應用減法，為何計算時用了加上了30？
生：……
師：是呀，送給小軍30張後變少了，是針對原來的.郵票張數來說的，但現在我們知道了結果還剩52張，要求原來的，所以要反過來加30張。明白了嗎？
師：還有其他的思考方式嗎？
生：……
教師根據學生的解釋，列出算式，52+（30-24）
師：你覺得這樣列式有道理嗎？誰來說說。
生：我是這樣思考的：收集24張又送人30張，實則相當於送人6張，送人6張後是52張，那原來是52+6=58張。所以列式為52+（30-24）
師：這個6表示現在比原來……（如果學生不會說，可引導學生繼續說下去）
師：怎麼知道算出來的結果對不對呢？（再可以順過去推算，看剩下的是不是52張。）
師：你能用算式表示驗算的過程嗎？
學生邊說，邊板書驗算過程。58+24-30=52張
師：通過了驗算，我們才可以放心的寫出答了。
板書：答：鼕鼕原有郵票58張。
師：剛才的兩題我們都運用倒過來思考的
方式，實際上這也是解決問題策略中的一種，這種方法就叫——倒推法。
板書：法
三、運用方法，鞏固知識
師：接下來，讓我們運用倒推法一起解決他們三人遇到的生活中的問題。
拿出練習紙。認真完成好後，請思考題。
學生獨立思考完成。
練習紙
①鼕鼕和明明也示了他們的畫片，他們原來共有60張畫片，鼕鼕給了明明5張後，兩人畫片一樣多。原來兩人各有多少張畫片？
②他們三人開始折千紙鶴了，如果裁紙要用5分鐘，摺紙鶴要25分鐘，把紙鶴穿成一串要用10分鐘。若要在上午十時全部完成，那麼他們最遲從什麼時間開始動手做？
③明明也給他們講起了班級圖書角的資訊，他說昨天圖書角原有一些圖書，當天有人捐獻了3本圖書放入圖書角，班級同學共借出10本，現在有8本，問原有圖書多少本？
④玩了一天，鼕鼕和明明開始返回了，他們乘坐的公交車在文峰站點上來了9人，又下去了5人，這時車上正好有10人。問到站前車上原有多少人？
池中的睡蓮所遮蓋的面積每天增加一倍，10天恰好遮住整個水池，睡蓮遮住水池的一半需要多少天？
（用陰影表示出每天的面積變化情況）
[……]
第10天第9天第8天
師：同桌交換，誰能確認自己的答案是正確的？
師：告訴我你是怎麼做到這樣自信的？
生：我檢驗的。
師：那你說吧。
同桌互批。
師：有錯誤的舉手。教師詢問原因，全班一同解決。
師：題結果是9天。
五、課堂小結
師：從大家的表現來看，你們掌握的很好。說說這節課你有哪些收穫吧。
生：……
師：總結，解決問題的策略多種多樣，今天學習的倒推法僅僅是眾多方法中的一種，根據題目的要求選擇合適的解決方法是最為重要的。
教後反思：
本節課從路線問題匯入，讓學生體會從原路返回時會依次經過哪些鄉鎮著手，初步體會倒推法的策略在生活中的價值，激起學生濃厚的學習興趣。
教學例題時，創設具體的生活情境，透過兩個學生的行程，把兩個例題有機的串聯起來。教學例1時，透過讓學生先獨立思考，然後透過演示操作，，讓學生更好地體會解題過程。這裡當學生說到甲杯比乙杯多80毫升時，應恰當地處理。教學例2時，透過箭頭的思路圖，清晰的表示出郵票張數的變化情況，教學時，引導學生提出質疑，理解送出的為何要加。同時對於第二種解法教師應更好地進行解釋。
練習設計了分層題，使學有餘力的同學學得更多。基本練習題更關注了與例2類似的練習，使同學們掌握的更加的牢固。