六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》第一課時教案
六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》第一課時教案
同學們，就這樣抓住關鍵的一個詞，一句話，設身處地地讀，比較著讀，你的感受就深了。以下是小編給大家整理的六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》第一課時教案，喜歡的過來一起分享吧。
【課時目標】
1、學會生字詞語，把握課文的主要內容，理清脈絡。
2、學會抓住重點詞語、句段體會到當年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
3、初步感悟文章的寫作手法。
【教學過程】
一、以詩歌匯入課文
1、師：（配樂朗讀）
媽媽給我兩塊蛋糕， 我悄悄地留下了一個。 你別問，這是為什麼？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什麼? 哥哥給我一盒歌片， 我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什麼?
晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什麼?
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎? 請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。
2、瞭解作者
師：這是當年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話《賣火柴的小女孩》寫下的詩。你認識安徒生嗎？
（1）學生交流對安徒生的瞭解。
（2）師小結：安徒生家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。所以深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽為“世界童話之王”。
3、引出課題：今天，我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個賣火柴的小女孩。
二、整體感知，理清線索
1．檢查預習情況。
（1）學習生字詞語，指導寫“兜”字（11筆）。
（2）說說本文主要寫了什麼內容？
（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最後凍死街頭。）
2、再讀課文，理清思路
（1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線索，先寫（ ），再寫（ ），最後寫（ ），試試用小標題概括。
（2）指名彙報。
賣火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏著火柴梗死去（11-12）
三、示範引領，讀寫結合，學習“賣火柴”這一部分內容，體會小女孩悲慘的現實生活。
（一）師示範批註，進行學習方法的指導
1、 師：安徒生寫過許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最後凍死街頭，這情景化為永恆的痛，打動著每一個讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個故事，你覺得用哪個詞來形容這個小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話最能概括這一意思？（）
2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣火柴部分。
師出示句： 天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。
在這又冷又黑的'晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。
（1）兩生讀。（教師評價）
（2）師：再讀。哪個詞語打動了你？（引導學生抓住關鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜）
【關注環境描寫】
引導：師：瞧，讀到一個“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會想到這個冷字背後的資訊，這是告訴我們——（交代了天氣）
再往下讀我們會發現還有一個字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個資訊，（這是冬天） 師：那“黑”呢？（交代了故事發生的時間。）
師：瞧，當你細讀每句話，讀到重點詞的時候，你就會發現詞後面傳遞給我們的資訊。現在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。（指導讀，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話的時候，抓住重點的詞語反覆咀嚼，不僅讀出了詞語背後的資訊，還讀出了詞語內在的感受。板書閱讀方法：抓住關鍵字眼，挖掘文字深意
師：現在我們回過頭來再看，這句一個字也沒有寫小女孩，去掉可以嗎？
（不成，這是環境描寫，很重要。透過細讀，我們感覺故事發生的環境如此惡劣，預示著故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批註：環境描寫，交代事情發生的時間，渲染淒涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書：聯絡上下文。
【關注大年夜】
師：什麼是大年夜？
生：過年、春節、除夕夜
師：西方國家的大年夜就相當於我們中國春節的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什麼？
生：
師：我們回憶一下，第六課《北京的春節》裡第七自然段說除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對聯，貼年畫，放鞭炮，最重要的是吃團圓飯，這一時刻應改是熱鬧，喜慶，團圓，快樂的時光，可這個乖巧的小女孩卻一個人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲，賣火柴”！
假如你是小女孩，你會有什麼感覺？（對比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨）
指導朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨 板書：孤獨
去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前! 越美越悲！）
3、師小結：（出示批註）
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。
（環境描寫：提示時間、天氣，渲染淒涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時間）
在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。
（更令人心酸） （寒冷、孤獨）
同學們，就這樣抓住關鍵的一個詞，一句話，設身處地地讀，比較著讀，你的感受就深了。把你感受到的寫在文字的旁邊就是批註了，批註就這麼簡單。
（二）學法遷移，讀寫結合，體會小女孩的可憐
1、師：下面請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺得小女孩可憐的句子，並在旁邊批註，完成後，把你讀出的資訊或感受與小組同學分享。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡迴指導）
2、預設：
（有關環境的惡劣導致小女孩寒冷的句子，主要由學生彙報，不展開品讀）
【人情冷漠】
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”
（1） 聯想練習：從三個“一”讓你想到了什麼？（她已經在街上賣了一天的火柴，冷了一天，她沒吃過一點東西，餓了一天，一整天沒有人可憐她，沒有一點驚喜！）
（2） 現在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個成語最能說明小女孩現在的處境？（飢寒交迫）
（3） 不是寫小女孩嗎？換成小女孩的角度來寫好嗎？
比較讀：這一整天，小女孩沒有賣出過一根火柴，沒有掙到一個錢。
這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。
師引導：第一句話只交代了結果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒有賣出一根火柴。可是，課文的這句中是說，小女孩辛辛苦賣了一整天，也沒有一個人同情她，這樣更加強調了這個人世間的冷漠無情！
回過頭來再聯絡第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環境的寒冷嗎？
（這不僅是自然環境的寒冷了，還有社會環境的冷漠。可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心！此刻，自然環境的寒冷，加上社會環境的冷漠，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是（雪上加霜！）
【有家不能回】
‘她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家裡跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
注意“一定”和“灌” ，除掉這兩個詞好嗎？為什麼？
（“一定”小女孩沒有人疼，“灌”說明風很強烈，家裡很冷。）
指導朗讀：爸爸一定會打她的。（肯定些，讀出冷漠）
風還是可以灌進來。（風再大些）
家和家人在你的心目中是什麼？（溫暖的港灣）
小結：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的牆角里，也不敢回家，她痛苦地知道家裡等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無邊的網，到哪裡都一樣，看不到盡頭！ 板書：關愛
3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會小女孩的可憐。
師：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。
生：在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
師：可憐的小女孩！
生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
生：她在一座房子的牆角坐下來，蜷著腿縮成一團。
師：別賣火柴了，小女孩，天已經黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧！
生：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。
師：可憐的小女孩啊！爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！
生：回去有用嗎？家裡跟街上一樣的冷，頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
師生：可憐的小女孩！
3、想象寫話：
是呀，自然環境是那麼的寒冷，社會環境又是那麼冷漠，甚至連應該充滿溫暖的家也是那麼冷淡。整個世界對於小女孩來說，是冷酷的。她是那麼冷，那麼飢餓，那麼孤獨。看，（螢幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的牆角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現在最需要什麼？請你發揮想象，寫一段話。
出示：“茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的牆角邊，
（寫話過程中，配上憂傷的音樂）
賣火柴的小女孩板書設計
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