《威爾遜出遊》教案

《威爾遜出遊》教案

  篇一、《威爾遜出遊》教案

  教學目標

  1、自主學習本課的生字,用鋼筆正確書寫10個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學習邊讀邊批,讀懂課文內容。

  4、根據旁批,聯絡上下文讀懂課文內容,明白做事要有計劃、要細心,要根據實際情況處理事情。

  教學重點

  自主識字,根據旁批,聯絡上下文讀懂課文內容,明白做事要有計劃、要細心,要根據實際情況處理事情。

  教學難點

  理解為什麼媽媽發現威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。

  教學準備

  多媒體課件。

  教學時間

  1~2課時。

  教學過程

  一、質疑揭題,引入新課

  1、孩子們,你們有外出旅遊或野營的經歷嗎?請大家談談自己外出的經歷吧!學生自由暢、談。

  2、今天,就讓我們來看看一個外國小朋友出遊的故事,齊讀課題,想知道什麼:威爾遜是怎樣一個孩子?在野營時遇到了什麼困難?結果怎麼樣呢?帶著問題走進課文。

  二、自主識字,讀通課文

  1、請學生自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

  2、檢測生字。(出示生字詞)採取多種方式讀(開火車、小組賽讀、齊讀)

  3、選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了一件什麼事?教給學生歸納寫事文章的好方法:誰到什麼地方幹什麼?學生彙報:課文講了威爾遜到山裡野營,媽媽發現他少帶了衣服和手電筒,但沒有提醒他,威爾遜回來後與媽媽總結了教訓,明白了今後該怎麼做。

  三、學習課文,學會批讀

  1、指名讀第1~3段。邊聽邊想:在威爾遜出遊時,校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事?從他們的所做中你有什麼感受和體會,聽後把自己的感受和體會批在旁邊。

  學生彙報、交流。(教師引導、點撥、評價)

  (1)校方:介紹營地,提出建議。(體會校方為孩子們考慮周到)

  (2)媽媽:問威爾遜是否需要幫忙,檢查威爾遜的行李。(體會媽媽從話語、行為上關心和疼愛孩子,是一位好媽媽)

  (3)威爾遜:拒絕媽媽的幫助,信心十足地說,您放心我會照顧好自己。理解信心十足,指導讀好威爾遜信心十足的話。(自由讀、指名讀、教師引讀)

  師:聽了威爾遜信心十足的話語,你有怎樣的體會,齊讀旁批。你有什麼體會?(威爾遜是個自信、聰明、有主見的孩子)

  2、師:雖然威爾遜自信、聰明、有主見,可他畢竟是個孩子,有些馬虎,他沒有帶足夠的衣服,忘了帶野營時用的手電筒。以往你出門,有過這樣的情況嗎?媽媽發現了是怎麼做的?(學生自由發言)

  師:威爾遜的媽媽沒有告訴他。學到這裡,孩子,你有疑問嗎?

  生:為什麼媽媽不提醒他呢?

  師:是呀,媽媽為什麼不提醒他呢?

  3、帶著問題學習課文第4~12段。要求:四人小組合作學習,分角色讀一讀,邊讀邊體會,把自己的體會在小組內交流,再批在書上。全班彙報、交流。(體會媽媽的用意)

  (1)威爾遜說:我帶的衣服太少了,而且因為我沒有帶手電筒,每天晚上都要向別人借,才能夠出去。這兩件事讓我很難堪。

  生1:我體會到威爾遜過得不開心。

  生2:威爾遜的衣服帶得太少,感到很冷。

  生3:威爾遜沒有手電筒不能出去。想要出去,只有向別人借,讓威爾遜很難堪。

  師:談得真好,請大家結合當時的情境想象一下威爾遜遇到什麼樣的難堪?(生自由發言)

  師:是呀,衣服帶少了,到了夜晚感到很冷,甚至冷得發抖;沒有手電筒,想要出去,只有向別人借,也許別人不借,向別人借了多次自己也不好意思,真讓威爾遜感到難堪。

  指導朗讀,體會威爾遜在野營時遇到的難堪。

  (2)我以為那裡的天氣會與這裡一樣,所以只帶了家裡平常穿的衣服,沒料到山裡比這裡冷。下一次再去,我就知道該如何做了。

  生1:我知道山裡比家裡溫度低。

  生2:我體會到威爾遜知道了出門時應瞭解出遊地方的天氣,根據天氣帶衣服。

  師:威爾遜事先沒有了解山裡比家裡冷,少帶了衣服。拿手電筒是怎麼回事呢?

  (3)我想到的,老師也告訴過我們,可是我忙來忙去,就把它給忘了。

  師:孩子們,在生活中有沒有因為忙而把重要的事情給忘了的呢?現在你知道用什麼方法可以克服容易忘事的毛病?(學生回答,出示句子)

  (4)我想,下一次野營時,我應該先列一個單子,就像爸爸出差前列單子那樣,這樣就不會忘掉東西了。

  生1:威爾遜知道了出門前列一個單子,避免忘掉東西這個道理。

  生2:威爾遜得到了教訓,這次出遊收穫很大。

  (指導朗讀)

  師:作者明白了媽媽的用意,你明白了嗎?

  生1:我明白了媽媽不提醒威爾遜是想給他教訓。

  生2:媽媽是要讓威爾遜以後做事要細心,不能馬虎。

  師:是呀,透過媽媽的一番良苦用心,透過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計劃,要根據情況選擇合適的方法,這次出遊的收穫可真不小呀!

  4、分角色朗讀課文第4~12段,感受威爾遜出遊的切身經歷和體會。

  四、拓展實踐,啟發思維

  某一個週末,你要和家人外出旅遊,請列一個單子,看看需要做哪些準備工作?

  全班交流。

  師小結:孩子們真聰明,為自己此次出遊考慮得非常周到。

  附:板書設計

  威爾遜出遊

  吸取教訓

  列出單子

  篇二、《威爾遜出遊》教案

  教學目標

  1、自主學習本課10個生字,理解新詞。

  2、根據課文旁批,聯絡上下文讀懂課文內容,明白做事要有計劃,要細心,要根據實際情況處理事情。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重、難點

  根據旁批,聯絡上下文讀懂課文內容,明白做事要有計劃,要細心,要根據實際情況處理事情。理解媽媽不直接提醒威爾遜的用意。

  教學準備

  本課生字、詞卡片。

  教學時間

  2課時。

  教學過程

  一、質疑,引入新課

  1、讀課文題目,質疑:讀了課文題目,猜猜課文會寫些什麼?

  2、是呀,一般寫出遊的文章都重在寫出遊的'過程,可這篇文章主要寫了什麼呢?趕快走進課文去看一看吧!

  二、初讀,整體感知

  1、自讀課文,藉助拼音自主學習,注意讀準字音,讀通句子,用自己特定的符號畫出文中的生字以及不理解的詞語,並藉助字典或根據生活積累學習字詞。

  2、學生彙報、交流學習的收穫。

  3、抽生試讀課文,在評價中正音。

  4、這篇寫出遊的文章重點寫了什麼?(出遊前的準備、出遊的結果、出遊給威爾遜帶來的啟示)

  三、利用旁批,理解課文

  1、學生自主閱讀課文第1~3段,想想你都讀明白了什麼。

  2、交流讀後知道的內容。你覺得威爾遜是個什麼樣的少年?(自信、聰明、獨立,又有些馬虎)試著把自己的體會批到書上相應的地方。

  3、你有什麼疑問嗎?如:媽媽發現威爾遜沒有帶齊東西為什麼不直接提醒他?她不擔心孩子冷嗎?

  4、師:是呀,這也是書上旁批的問題,今後我們讀書也可以學著這樣把自己心中的疑問批下來。

  5、帶著這些問題,自讀後面的段落,讀後小組內討論討論。

  6、集體交流,明白媽媽的用意,把自己的理解批到書上。(媽媽是想讓孩子嘗試失誤以及失誤帶來的教訓,因為親身經歷,比包辦代替、口頭說教更有效果)

  7、這次出遊究竟讓威爾遜有什麼收穫呢?交流威爾遜明白的兩個道理。

  小結:小小的失誤,讓威爾遜明白了做事要有計劃,要根據實際情況選擇合適的方法,這次出遊的收穫真不小呀!

  8、請大家再讀讀第4~12段,體會當時人物的心情,適時指導朗讀。

  9、分角色有感情地朗讀全文。

  四、拓展,深化認識

  1、讀完全文,你有什麼感想?(鼓勵學生大膽發表自己的見解)

  2、根據實際,跟爸爸媽媽商量,擬訂一份家庭郊遊計劃。

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