人教版三年級上冊《科利亞的木匣》第二課時教案設計

人教版三年級上冊《科利亞的木匣》第二課時教案設計

　　教學目標：

　　1.知識與技能：

　　（1）學習4—13段，瞭解科利亞挖木匣的過程，理解開始挖不出的原因，體會科利亞的聰明。

　　（2）理解最後一段中科利亞的話的含義。

　　（3）有感情地朗讀課文，嘗試著把這個故事講給父母聽。

　　2.過程與方法：

　　在讀中瞭解課文內容，瞭解道理。

　　3.情感態度與價值觀：

　　與科利亞一起認識到一切事物都在變化。

　　教學重、難點：

　　聯絡上下文理解重點詞句，尤其是最後一段，讀懂課文。

　　教學過程：科利亞的木匣（第二課時）精品教案教學設計

　　一、複習匯入：

　　1.課文先寫了什麼，再寫什麼，最後寫什麼？

　　（生答，師板書：埋木匣—挖木匣—得到啟示）像這樣的寫作順序叫做時間順序或者稱為事情發展的.先後順序。

　　2.指名上臺畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的？

　　二、讀中求悟，學習4—12段。

　　1、自由讀文，小組學習，說說你讀懂了什麼？

　　2、學生彙報：讀懂了什麼？

　　A、我讀懂了科利亞回來時已經大了四歲。

　　B、我知道媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

　　C、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是因為他長大了，步子

　　也變大了，當初的十步，現在只要五步。

　　D、我覺得科利亞很聰明。

　　......

　　(當出現類似答案C的回答時,可讓他上臺藉助埋木匣的圖,再畫圖,並做說明。)

　　3、教師小結：大家討論得很熱烈，回答也很精彩，科利亞經過動腦認識到挖不到木匣的原因是自己長大了，按原來的步子已經找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現在只需要走五步就能挖到了。

　　4、師質疑：為什麼媽媽能按原來埋木匣的步子挖到木匣子呢？

　　5、大家來讀一讀4—12自然段，你覺得應該怎樣讀？

　　（1）自由讀喜歡的段落，可以讀給同桌聽一聽，請他給你評一評，提提意見。

　　（2）把你喜歡的語句讀給全班同學聽一聽，其他同學注意認真聽，等一會兒起來評一評。

　　6、引導讀12段，/article/你覺得這段中的“果然”是什麼意思？（和猜想的一樣）可以換個詞兒嗎？（真的）換成“真的”讀一讀，體會一下意思有無變化。（中國的文字真奇妙，同一個意思卻可以用不同的詞兒來表達，看來我們還得注意加強積累，讓我們的寫作能夠信手拈來！）

　　7、全班有感情地齊讀4—12段。

　　三、藉助朗讀，理解13段.

　　師過渡：剛才同學們的發言都非常精彩，老師覺得你們和科利亞一樣都是愛動腦筋的孩子，那麼，讓我們再來讀一讀課文的最後一自然段，看看聰明的你們能讀懂什麼？

　　1、默讀課文，思考：你認為科利亞懂得了什麼道理？

　　A、科利亞懂得了時間一天天過去，人一天天長大，如果是小孩子，他會一天天長高，增重，步子變大。