《氣壓帶和風帶》第二課時的教案
《氣壓帶和風帶》第二課時的教案
學習目標：
1．知道三圈環流的形成原理，掌握大氣環流運動的規律。
2．理解氣壓帶、風帶的分佈和季節移動規律。並運用其解釋相關氣候特徵的形成原因。
3．能夠運用1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢，理解海陸分佈對大氣環流的影響。
4．根據相關圖表準確判斷世界主要的氣候型別，並能正確分析其成因。
教學重點、難點：
1．近地面氣壓帶和風帶的名稱、成因及對氣候的影響。
2．亞洲和太平洋地區受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風的關係。
3．判斷世界主要的氣候型別，並能正確分析其成因。
教學方法：講授法、討論法、歸納法
教學課時：3課時
教學過程：
第二課時 海陸分佈對大氣環流的影響
【引入新課】上一節課我們學習了有關大氣環流的理論知識，透過上節課的學習我們知道，三圈環流的形成是假設大氣在均勻的地球表面上運動，而實際上地球表面是存在海洋、陸地分佈和地形起伏等不均勻的表面，那麼在不同的陸地表面會出現什麼樣的現象呢？下面我們就海陸分佈對大氣環流的影響進行分析。
【板書】三、海陸分佈對大氣環流的影響
1．海陸熱力性質差異（熱容量）
【講解】
《第二節 氣壓帶和風帶》教學設計（第二課時）
【結論】隨著季節變化在大陸上不同性質氣壓系統的交替出現和大洋上氣壓系統強弱的變化,顯著地影響氣壓帶和風帶有規律的帶狀分佈,特別是在北半球,氣壓系統呈塊狀相間分佈。
【思考】結合1月、7月海平面等壓線分佈圖思考：
1．南、北半球氣壓帶的實際分佈有何不同？為什麼？
2．北半球冬、夏季的氣壓中心是如何形成的？
《第二節 氣壓帶和風帶》教學設計（第二課時）
【學生回答】略。
【教師總結】
1．南半球氣壓帶基本上呈帶狀，因為南半球海洋麵積佔絕對優勢，海陸熱力性質差異不明顯；北半球氣壓帶斷裂，呈塊狀分佈，因為北半球陸地面積大，海陸相間分佈。
2． 冬季，大陸上氣溫低，形成高氣壓，在北緯60°附近亞歐大陸上的蒙古—西伯利亞高壓(亞洲高壓)切斷了隨太陽直射點南移而來的副極地低氣壓帶，使副極地低氣壓帶的`殘餘部分退到海洋上，在太平洋上的叫阿留申低壓。
夏季，大陸上氣溫高，形成低氣壓，在北緯30°附近，亞歐大陸上的印度低壓(亞洲低壓)切斷了隨太陽直射點北移而來的副熱帶高氣壓帶，使副熱帶高氣壓帶的殘餘部分退到海洋上，在太平洋上的叫北太平洋高壓(夏威夷高壓)，在大西洋上的叫亞速爾高壓。
【板書】2．海陸分佈對大氣環流的影響
以北半球為例：
夏季：大陸上形成的低壓，切斷了副熱帶高氣壓帶。
冬季：大陸上形成的高壓，切斷了副極地低氣壓帶。
【總結】
亞洲大陸
太平洋
北美大陸
大西洋
一月
亞洲高壓（又稱蒙古西伯利亞高壓）
阿留申低壓
高壓
冰島低壓
七月
亞洲低壓（又稱印度低壓）
夏威夷高壓
低壓
亞速爾高壓
【轉折講解】
【板書】3．季風環流
受海陸熱力性質差異和氣壓帶、風帶季節移動的影響，亞洲出現了典型的季風環流，具體如下圖所示：
《第二節 氣壓帶和風帶》教學設計（第二課時）
《第二節 氣壓帶和風帶》教學設計（第二課時）
【教師分析】
東南亞在大氣環流示意圖中吹東北信風，而在7月份季風圖中吹東南風，1月份吹西北風，打亂了原來的風帶格局。南亞在大氣環流示意圖中吹東北信風，而在1月份季風圖中吹東北季風，在7月份季風圖中吹西南季風。 東亞在大氣環流示意圖中吹東北信風，而在1月份季風圖中吹西北季風，在7月份季風圖中吹東南季風。
在東亞，由於海陸熱力性質的差異，導致冬夏間海陸上氣壓中心的季節變化，引起了一年中盛行風向隨季節有規律地向相反或者接近相反的方向變換，形成近地面的季風環流。由於亞歐大陸是世界上最大的大洲，太平洋又是世界上最大的大洋，海陸之間的熱力差異最顯著，因而東亞的季風環流最典型。冬季，在強大的亞洲高壓與赤道低壓、太平洋低壓之間，形成了勢力強大、乾燥寒冷的偏北風，即冬季風。 夏季，北太平洋高壓勢力增強，亞洲大陸上形成印度低壓，太平洋暖溼氣流就沿著北太平洋高壓的西部邊緣，以東南風吹到亞洲東南岸，即東亞的東風季風。
閱讀P38圖2．15“東亞季風圖”，回答：
（1）東亞冬季和夏季各盛行什麼風？形成原因是什麼？
（2）東亞的冬季風和夏季風在冷暖、乾溼性質上有什麼不同？判斷理由是什麼？
【學生分小組討論】
冬季，東亞盛行來自內蒙古—西伯利亞高壓前緣的偏北風，低溫乾燥，風力強勁；夏季，東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風，高溫、溼潤和多雨。判斷理由：海陸熱力差異。
【教師總結】
形成原因
海陸熱力性質差異
氣候型別
溫帶季風、亞熱帶季風
夏季風
風向
東南季風
性質
暖溼
源地
太平洋為主
冬季風
風向
西北季風
性質
乾冷
源地
蒙古、西伯利亞
分佈地區
我國東部"朝鮮半島"日本
小結：