《三位數加三位數連續進位》教案設計

《三位數加三位數連續進位》教案設計

　　一、教學目標

　　（一）知識和技能

　　1．使學生進一步掌握加法的計算法則，能夠正確筆算三位數加三位數連續進位加法。

　　2．使學生理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養成檢查與驗算的習慣。

　　（二）過程與方法

　　讓學生經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，理解算理，掌握演算法，體會演算法多樣化。

　　（三）情感態度和價值觀

　　1．透過獨立探究、合作交流等學習活動，培養學生自主探究的能力，增強合作意識，使學生樹立自信心。

　　2．讓學生在具體的情境中，經歷用萬以內的加法解決問題的過程，體驗數學與生活的聯絡。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算方法，會正確地進行筆算和驗算。

　　教學難點：正確筆算三位數連續進位的加法題；能結合實際選取合理的方法計算三位數加三位數。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學過程

　　（一）複習舊知，談話匯入

　　1．看誰做得又對又快。(分組練習)

　　156+162 204+825 271+297 525+721

　　2．集體反饋：計算中應該注意什麼？這幾道題有什麼聯絡與區別？

　　3．引出課題：這節課我們繼續學習三位數加三位數的加法。

　　【設計意圖】以比賽的形式進行練習，既可以複習舊知，又可以調動學生學習積極性，營造良好的情感氛圍。

　　（二）創設情境，探究新知

　　1．出示例3

　　某溼地有野生植物445種，野生動物298種。該溼地的野生植物和野生動物共有多少種？

　　（1）仔細閱讀，你獲取了那些資訊？

　　（2）解決什麼問題？怎樣列式?（板書：445+298=）

　　【設計意圖】結合書中情景，讓學生透過觀察分析，獲取有用資訊，培養學生髮現問題，解決問題的能力。

　　2．交流演算法，體會演算法多樣化

　　（1）這道題等於多少呢？同學們自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。

　　（2）全班交流方法。

　　預設1：列豎式計算

　　帶領學生回顧過程，並重點提問：

　　問題1 你是從哪一位開始算起的？

　　問題2 十位上4+9=13，怎麼會在十位上寫4呢？

　　問題3 百位上的7是怎麼來的？

　　預設2 簡便運算的方法

　　【設計意圖】連續進位是學生學習的難點，透過追問及學生介紹計算的過程突破難點。藉助298是這一資料的特殊性，讓學生了解簡便運算的方法，滲透簡算的意識，逐步培養學生簡算的能力。

　　3．探究驗算方法

　　（1）學生自主探究驗算方法

　　師：你怎樣知道自己是否算對了？我們可以用什麼方法來進行驗證呢？

　　預設1 用原來的豎式再計算一遍。

　　預設2 交換兩個加數的位置，再算一遍。

　　預設3 利用原來的豎式，把相同數位上的數從下往上再加一遍。

　　（2）歸納驗算方法

　　【設計意圖】引導學生檢驗筆算的結果是否準確，讓學生感知加法檢驗的意義，讓學生選擇一種驗算方法，透過驗算，養成及時驗算的好習慣。

　　（三）練習鞏固，應用提高

　　1．基本練習。

　　（1）完成教材P38的“做一做”。

　　（2）完成教材P39第5題的'“啄木鳥治病”。

　　（3）完成教材P39第6題的“找朋友”。

　　2．提高練習。

　　（1）完成教材P40的第8題的“解決問題”。

　　（2）下面7個△都代表同一個數，想一想，△代表的是哪個數？

　　【設計意圖】透過“做一做”“啄木鳥治病”“找朋友”等多形式的基本練習，鞏固演算法，形成技能；透過“解決問題”的練習，做到算用結合，體現計算的價值，透過“填數”的練習，在鞏固演算法的過程中，培養學生的逆向思維能力。

　　（四）回顧梳理，促進內化

　　1．回顧本節課收穫。

　　2．回顧學習例題時，讓學生根據資訊提出問題，如“該溼地的野生植物比野生動物多幾種”。請有興趣的同學課後研究一下該怎樣解決，下節課繼續研究。