《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考

《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考

　　《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計

　　《我愛故鄉的楊梅》是一篇習作例文。習作例文具有指導閱讀和寫作的雙重任務。教學本課應該緊緊圍繞怎樣觀察事物的單元重點訓練專案，透過觀察訓練，有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。

　　(一)課前自讀，感知觀察

　　常言道：有的放矢。學生課前自讀，不能沒有目的地讀，應該是心中有的。可設計如下問題：

　　1.課文是寫什麼的？主要寫了哪幾個方面？

　　2.哪一段是課文的重點段？楊梅果有什麼特徵？

　　3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？

　　4.作者的.寫作目的是什麼？寫法上有什麼特點？

　　(二)課內自讀，學會觀察

　　1.抓住特點觀察

　　作者為了讚美楊梅樹，抓住它的枝、葉、果的特徵進行觀察。

　　如寫楊梅樹的枝和葉，用了四季常綠、一片片、狹長等詞語，以及吮吸、舒展、歡笑等人格化的動態描寫，生動地表現了楊梅樹的外形美。

　　再如為了讚美楊梅果，作者調動多種感覺器官，經過多次細緻入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特徵。

　　形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟

　　顏色：淡紅→深紅→黑紅。

　　滋味：又酸又甜→甜津津。

　　2.突出重點觀察

　　作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，其中重點觀察了楊梅果，這段內容寫得十分詳細，是課文的重點段，而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，做到了重點突出，主次分明。

　　3.按順序觀察

　　作者觀察楊梅，先從整體上觀察(楊梅樹)，後從部分(楊梅果)進行重點觀察。根據作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：

　　作者讚美故鄉的楊梅，是為了表達熱愛家鄉的思想感情。因為作者在觀察和描繪時，能抓住特點，突出重點，並做到了言之有序，才使得文章言之有物，很好地表達了中心。這樣，學生不但領會了課文的思想內容，還學到了不少的寫作知識。

　　(三)課後習作，指導觀察

　　在學生領悟了課文的觀察方法後，應該趁熱打鐵，指導學生進行實物觀察和寫作訓練，更好地鞏固、運用觀察，使知識轉化為能力，從而提高寫作水平。

　　習作訓練時應該注意：

　　①讓學生選擇自己熟悉的果樹進行觀察並仿寫。

　　②在仿寫的基礎上，鼓勵學生創新，如既可寫植物，也可寫動物，還可以狀物。