初中語文《偉人細胞》的教案設計
初中語文《偉人細胞》的教案設計
一、教學目標
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，透過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
二、教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈裡》。故事記敘了初中一年級男生賈裡追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分透過賈裡為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積澱豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕鬆活潑，詼諧幽默，不少地方採用誇張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對於中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
三、教學設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕鬆幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
四、課時數 2課時
五、教學流程
第 一 課 時
一匯入新課
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那麼他的身上是否具有偉人的素質
呢？（學生各抒己見，師引導評價）
（出示目標，板書課題）
二立足課文，整體感知
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，並口述三次經歷。
1.複述交流：學生小組內互相複述，再全班交流
2.在文章的開頭,作者設計了一段賈裡的日記,他與文章內容有什麼聯絡?起什麼作用?
明確：賈裡的日記是對課文中賈裡種種行為的一個總解釋,正因為賈裡對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈裡的日記並放在篇首,是為了增強角色的真實感。
（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）
三發散思維，探究主旨
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發探究興趣。）
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈裡可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈裡的作法是正方，不贊成賈裡作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班幹部組成，最後要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈裡：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇於實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈裡：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的物件定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯絡，認識錯誤；
對偉人的成就過程並不瞭解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）
2、寫一寫，看誰寫得好
教師指導語：從賈裡的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上
進心，本質不錯的人，那麼你從賈裡的故事中悟出了一個什麼道理？
明確：必須從小事做起，才能幹成大事。
（學生寫下來後小組內交流討論，班級內部學生互評。）
第 二 課 時
一匯入：直接匯入。
（出示目標板書課題。）
二演讀，角色體驗
教師指導語：賈裡個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時衝動。下面請同學自讀第三個打工計劃，並編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態，便於表演。
（學生編好後，小組內修改，並挑一小組模擬演出，師生共評。）
三折讀，妙點揣摩
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶誇張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈裡？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈裡對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈裡懶得去做”，在賈裡心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現出來的輕喜劇效果。）
（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）
四寫讀，仿寫片段
教師指導語：作家描繪了賈裡生活中的三個片斷，記錄了他點點滴滴的感受，你能否結合自己的經歷和經驗，再依據賈裡的性格，給文章再加一個實施偉人計劃的片斷呢？
（學生仿寫，交流，師生共評。）
五作業
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
《偉人細胞》 教案之二
八． 教學目標
（1） 透過小說中賈裡的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業的道理。
（2） 學習本文巧妙安排情節，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
九． 教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈裡》。故事記敘了初中一年級男生賈裡追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分透過賈裡為實現“偉人計劃”而經歷的`三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積澱豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕鬆活潑，詼諧幽默，不少地方採用誇張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對於中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
十． 教學設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕鬆幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
十一． 教學課時
一課時
十二． 教學流程
4． 學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5． 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3． 整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈裡的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
* 仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。
* 對同學定位錯誤註定失敗；想透過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事衝動註定失敗。
（2）討論：賈裡是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎麼？
* 屢次失敗後，賈裡開始思考。一件在賈裡看來微不足道的區區小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈裡無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
* 腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是幹不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特徵？作者如何刻畫的？
* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事衝動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。透過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕鬆表現在哪些語段裡？選出有代表性的語句試做欣賞。
* 採用大膽的誇張筆法，形成一種令人輕鬆一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈裡懶得去做”，因為在賈裡心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
* 巧妙應用主人公日記片段，輕鬆形成幽默效果併發人深省。如文中引用了賈裡的一段日記，日記內容是賈裡關於自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈裡自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈裡對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這裡的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛鍊成長，才能逐漸為他人接受和承認。
十三． 板書設計
偉人細胞（長篇小說節選）
秦文君
故事梗概： 化敵為友 矮個風波 打工計劃破產 意外成功
賈裡畫像： 愛憎分明 稚氣衝動 有上進心 卻對自己要求不嚴
小說風格： 輕鬆幽默 情節巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚
小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。
十四． 作業佈置
（1） 書後探究題1—3；
（2） 導學基礎部分和閱讀題；
（3） 作業紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。