《聰明的小高斯》教案設計
《聰明的小高斯》教案設計
教材簡析
課文寫了德國著名數學家高斯，在8歲的時候用簡便的方法算出了老師用了一個多小時才算完的數學題，得到了老師的鼓勵和幫助，最終成為著名數學家的故事。
設計理念
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，採取讀讀議議的形式進行教學。引導他們主動讀故事，感悟故事所蘊涵的道理。閱讀課文時，想象人物的語言、動作、神態和心理活動，把故事中的道理與自己的生活實際聯絡起來，受到啟迪。
教學目標
1.透過8歲的小高斯只用了很短的時間就計算出一道複雜數學題的故事，教育學生從小養成細心觀察，善於思考的良好習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識雙線格中“聰、德、敏”等10個字，會寫田字格中“所、數、題”等9個生字，學習斤字旁。
教學重、難點
1.鼓勵學生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養學生的思維能力。
2.透過理解老師“不耐煩→大吃一驚→懷疑→震驚→驚喜”的態度變化過程，體會小高斯愛動腦筋、善於思考的良好品質。
教學準備
投影片、教學掛圖或多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、創設情境，激情引趣
1.這節課，雖然是語文課，但是老師帶來一道數學題，誰知道這道題的結果?課件出示1+2+3+4+…+100=?。
2.指名回答。
這道題的得數是5050。
3.你是怎樣知道答案的?
預設：在課外書中看過的;讀課文後知道的。
4.在二百多年前德國的'一所小學校裡，有一個和你們年齡差不多的孩子也很快地算出了這道題，他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學習新課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知
1.齊讀課題。看到課題，你知道了什麼，還想知道什麼?
2.自由讀課文，注意讀準字音，如果遇到不認識的字，可以採用自己喜歡的方式去解決。
3.請大家用自己喜歡的方式讀課文，看看課文講了小高斯的什麼事?
三、品詞析句，理解課文
1.課件出示：“不大一會兒，小高斯站了起來，手裡舉著小石板說：‘老師，我算出來了……’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說：‘老師，沒有錯’”
想一想，這段文字抓住了什麼詞語對小高斯進行了描寫?“敏捷”是什麼意思，說明了什麼?
2.我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數一個數地加下去，會怎麼樣?
一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
3.誰想說說小高斯是用什麼方法計算的?同樣的題目，唯有小高斯能發現1到100一頭一尾兩個數的和都是一樣的，這說明了什麼?
預設：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題;說明小高斯很注意觀察事物。
4.同學們說了小高斯這麼多的優點，那麼小高斯的這些優點是天生的嗎?
預設：小高斯是在日常生活中養成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
5.我們要向小高斯學習什麼呢?
預設：學習小高斯愛動腦，勤于思考、善於思考的良好品質。
6.面對小高斯與眾不同、出乎意料的演算法，老師的態度發生了一系列的變化。下面同學們就默讀課文，圈出表示老師態度變化的詞語。
7.指名反饋：“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”等。
8.老師的態度為什麼會有這些變化呢?現在大家在小組內討論一下，看哪個小組回答得最全面。
(1)不耐煩的原因：不相信小高斯能這麼快就把複雜的算術題算出來，以為他在說謊。
(2)大吃一驚的原因：不到一分鐘小高斯就算出了結果。
(3)懷疑的原因：因為就連他自己也用了一個多小時，並且算了三遍才算對，小高斯這麼快算出了結果。
(4)震驚的原因：小高斯巧妙的計算方法，他自己也是第一次知道。
(5)驚喜的原因：他確信這道難題是小高斯自己完成的。
9.這些詞語概括了老師態度變化的全過程。下面同學們就在小組裡體會這些詞語的含義，再讀讀老師態度變化的句子。比一比，看誰讀得好，最能表現出老師的不同態度。(指名朗讀並指導朗讀)
10.聰明的小高斯用他充滿智慧的大腦，想出了這種獨特的演算法，贏得了老師的賞識。老師又為小高斯做了什麼事呢?齊讀課文最後一自然段。
四、再次讀文，加深體驗
1.指名朗讀，學生評議。
2.老師範讀，請同學來為老師評一評。
3.分角色朗讀。
五、總結
請學生說一說，透過這課的學習，有什麼收穫。
第2課時
一、回顧課文
指名讀課文，讀後說一說，高斯是個什麼樣的孩子?你怎樣評價文中的老師。
二、識字寫字
1.多媒體出示本課生字，指名讀，齊讀。
(1)指導字的讀音並組詞語：聰、敏、捷、序、砌、勵等。
(2)指導區別字形：所、數、題、演、新、努、育、免等。
(3)課件出示“砌、磚”，比較這兩個字，你有什麼發現?
(4)學習新偏旁“斤”。
2.指導書寫。
(1)看清結構。
左右平分的字：所、新。
左中右相等的字：樹。
左窄右寬的字：演。
半包圍結構的字：題，注意第9筆的捺要平要長。
獨體字：共、免。注意書寫要勻稱。
(2)教師範寫“樹、題、演”。
(3)學生練寫，相互評價。
3.組詞。
把()數()演()
努()育()德()
4.根據意思寫詞語。
形容十分地吃驚——(震驚)。
5.請用“敏捷、鼓勵”造句。
6.“數”還念什麼?你知道嗎?
7.遊戲猜字。
十四人一條心，同心同德向前進。(德)
左面是嚴厲，右面是動力，總能給你以鼓勵。(勵)
在廣場遵守公共秩序就是給予別人方便。(序)
三、拓展延伸
1.對高斯能成為一名偉大的數學家，學生暢談自己的感受。
2.教師總結。
板書設計
10聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
(不大一會兒)(敏捷)
成為大數學家