高一必修二《離騷》的教案範文（精選6篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的高一必修二《離騷》的教案範文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高一必修二《離騷》的教案1

　　一．關於教材

　　我所說課的目是兩千年前的愛國主義詩人屈原的代表作《離騷》，它是高中二年級的教學內容，具體編排在第三冊第一單元（古典詩歌）的第二。該單元所選古代古體詩8首，其中《詩經》中3首，漢魏晉五言詩3首，《孔雀東南飛》並序以及《離騷》節選。在該單元中，《離騷》節選佔有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品為代表的楚辭是繼

　　北方黃河流域出現《詩經》之後，在南方長江流域出現的具有獨特藝術魅力的新詩體，其本身在詩歌發展史上具有重要地位；另一方面，楚辭作品，尤其是屈原的《離騷》從詞句的角度看，地方特色鮮明，學生理解的難度較大。從作品的內容看，《離騷》是一首規模宏偉的政治抒情長詩，全詩373句2400餘字，既具有詩人自傳的性質，又具有某些幻想性的浪漫主義成分，整首詩歌感情迴環激盪，撼人心魄。課文節選了長詩的第一節，內容主要是詩人自述身世、品質、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒發了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。

　　二．關於教學方法

　　結合作品特點，按照課程標準對高中階段在古典詩歌方面閱讀能力的要求，我把《離騷》節選的教學目的確定為以下兩點：

　　一是瞭解屈原的生平，理解詩人憂國憂民的高尚品質，培養學生的愛國憂民的感情；

　　二是反覆誦讀，抓住關鍵詞語，疏通詩句，培養學生初步鑑賞古典詩歌的能力。

　　學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學物件在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特徵，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。高中二年級學生，具有一定的古代詩歌的能力，但對於時代久遠的楚辭作品，的前提――讀懂詩歌的內容方面，仍存在困難，根據大綱要求結合學生的實際情況以及特點，我確立重點及難點如下：

　　教學重點：鑑賞重要的語句，感受屈原高尚的人格美。

　　教學難點：關鍵詞句的疏通。

　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從教材特點和麵臨的具體學情出發，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養。

　　具體教學措施如下：

　　第一，充分預習。要求學生課下預習，早讀檢查（內容包括：A作家作品；B背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文），逐步培養學生的認知能力和自學能力。

　　第二，分解重點、難點。本課將分兩課時進行，把教學難點，即詞句的疏通安排在第一課時中，把教學重點，即作品內容的理解安排在第二課時，以確保學生真正做到一課一得。

　　第三，根據學生實際情況和學習的內容確立課型。第一課時：誦讀、討論相結合；第二課時：討論、訓練為主。

　　三.關於學法指導

　　1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這課文儘管難度較大，尤其是語言方面的障礙較大，但教學各個環節的設計上，仍以教師的引導為主，透過切合實際的引導和點撥，使學生一步一步探究來完成教學目標。

　　2.檢查學生的預習這一步必不可少，這是由我校的校情、學情決定的。我們華亭一中的具體情況是：高中學生中城鎮多農村少，礦區學生多，學生家庭條件較好，學習主動性不強，教師必須加強督促。

　　3.學習語文的一個重要方面是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積澱。課外的閱讀非常重要。在教學中，教師要強調，並做好示範作用。因此，本課的匯入和課後作業均要體現教師的這一教學。

　　4．課文的背誦方面，教師要充分把握楚辭的語言特點，比如楚辭作品，包括《離騷》，兩句一節，大量使用語音詞“兮”以表達情感，調整節奏等特徵，使學生在掌握語言特點的基礎上，理解背誦。

　　四．關於課堂教學程式

　　第一課時

　　1.匯入

　　要求學生列舉自己掌握的《詩經》和《離騷》中的名句。明確我國文學“風騷”並舉。

　　2．感知、理解課文。鼓勵學生充分挖掘利用課文註釋，力求自己動手疏通詞句。

　　第一步，範讀——讓學生耳順。教師範讀，學生感受，正音。

　　第二步，誦讀——讓學生口順。指導學生朗讀，注意情感和節奏，逐步積澱語感。

　　第三步，解難、疏通。這首詩古奧難懂，應當先掃除語言文字障礙，然後再欣賞詩句。課文註釋較為詳細，而且句句有翻譯，這對學生讀懂詩作是一大幫助。但學生在自習中會遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點撥。

　　第四步，課堂練習。可讓學生嘗試背誦課文，並動手默寫，記清楚難寫難讀的字。

　　第二課時

　　第一步，鑑賞課文。

　　透過引導學生欣賞藝術手法和可感可觸的藝術形象，理解詩人內在的深厚的感情。

　　1．品味詩歌的藝術手法。

　　值得注意的是詩中比喻用法，使全詩的形象化特點非常鮮明。另外，每兩句都有“兮”字做停頓，抒情性也非常鮮明。（這一點對背誦的指導非常有用）

　　2．分析詩中屈原形象。

　　3．欣賞詩人內在的深厚的感情。

　　課文節選部分的詩句，突出表現丁詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。

　　第二步，進一步指導背誦前6節。

　　引導學生朗讀課文，在朗讀中體會字句含義，體會詩人的感情。在熟讀之後，獲得了良好的語感再背誦。可以創設競賽氛圍，看誰背誦最快最好。

　　第三步，引申、拓展。賞析屈原名句，諸如——

　　1．路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索；

　　2.長太息以掩涕兮，哀民生之多艱;

　　3.亦餘心之所善兮，雖九死其尤未悔。

　　附:第二課時板書設計

　　血統高貴，器宇不凡

　　身披香草，美麗華彩

　　勤勉修行，自強不息憂國憂民，至死不渝的人格魅力

　　赤膽忠心，胸懷熾烈

　　嫉惡如仇，鄙視群小

　　實現理想，不懼危難

　　高一必修二《離騷》的教案2

　　學習要點

　　充分體會積極浪漫主義的表現手法。

　　學習比喻、對偶等手法的運用及詩歌所營造的意境。

　　重點、難點的學習及目標完成過程

　　討論題1：《離騷》雖以抒情為主，也不乏生動的比喻及對偶，從文中找出一二處並談談這些詩句對營造意境的作用。

　　應該說，本文所用比喻及對偶較多。

　　如：“既替餘以蕙鑲兮，又申之以攬茝”，

　　又如“步餘馬於蘭皋兮，馳椒丘且焉止息”、“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”、“高餘冠之岌岌兮，長餘佩之陸離”這些比喻及對偶的詩句，

　　討論題2，有人認為直接抒情的詩句，只有“意”而無“境”，你是怎麼認為的？請找出一二句直接抒情的詩句，談談你的看法。

　　應該說這種認為是不夠正確的，如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔”、“寧溘死以流亡兮，吾不忍為此態也”等，這些詩句決非有“意”無“境”，因為

　　思考題

　　《離騷》是“楚辭”的代表，讀了課文你能否概括“楚辭”的體裁特點？它與《詩經》在表現形式上有什麼不同？

　　討論題3、詩中寫出了屈原怎樣的命運？

　　討論題4、詩中寫出了屈原怎樣的品格？

　　（使用原文詩句填空）

　　，。（剛正不阿，一身正氣）

　　，

　　（疾惡如仇，不同流合汙）

　　，。（潔身自好，自我完善）

　　，（堅持真理，獻身理想）

　　三、悟理探究，主題性研究課題：文學即人學。學完本文後，你認為在商品經濟的今天，學習屈原的為人處世是智還是愚？

　　答：

　　訓練案

　　一、課文閱讀訓練

　　1.給下列加點的字注音

　　①偭（）規矩而改錯

　　②何圜（）之能周兮

　　③制芰（）荷以為衣

　　④高餘冠之岌岌（）

　　2.下列句中加黑詞解釋錯誤的一項是（）

　　A.“高餘冠之岌岌兮，長餘佩之陸離。”高，加高。長，加長。“高”和“長”這裡都作動詞。

　　B.“芳與澤雜糅兮，唯昭質其猶未虧。”澤，汙濁。昭質，即指詩人內懷的美德。虧，虧缺。

　　C.“回朕車以復路兮，及行迷之未遠。”朕，秦以前一般都可用於自稱。復路，返回原路。之，這裡無意義。

　　D.“雖體解吾猶未變兮，豈餘心之可懲。”雖，即使。懲，懲罰。

　　3.對句中加黑詞的解釋錯誤的項是（）

　　A．背繩墨（喻準繩）以追曲兮。伏（守，保持）清白以死（為……而死）直兮。

　　B.不吾知（瞭解）其（無意義）亦已（罷了）。

　　C.屈心而抑（壓抑）志兮，忍尤（尤，罪過）攘（忍受）詬（恥辱）。

　　D．謇朝誶而夕替（貶黜），將往現乎四荒（四處荒涼、冷落）。

　　4．翻譯下列句子

　　①怨靈脩之浩蕩兮，終不察夫民心。

　　譯文：

　　②鷙鳥之不群兮，自前世而固然。

　　譯文：

　　③民生之各有所樂兮，餘獨好修以為常。譯文：

　　二、基礎知識檢測

　　一、填空題

　　1．長太息以掩涕兮，___________________。

　　2．亦餘心之所善兮，___________________。

　　3．_________________，偭規矩而改錯。背繩墨以追曲兮，_______________。

　　4．制芰荷以為衣兮，____________________，___________________，苟餘情其信芳。

　　5．________________，長餘佩之陸離。_______________，唯昭質其猶未虧。

　　6．民生各有所樂兮，，_____________，____________？

　　7．屈原，名__________，字__________。其代表作主要有、___________、_______________、______________等。

　　8．《離騷》全詩主要以主人公“餘”的__________構成。它採用和__________手法。

　　9．“離騷”，按東漢班固的解釋，即

　　的意思。

　　10．《楚辭》是由__________（朝代）代__________（姓名）所輯錄的____________、____________及後人仿寫的作品，因這些詩歌_________________________故名為“楚辭”。

　　三、選擇題

　　11.注音，解釋全都正確的一項是（）

　　A.太息：嘆息。謇：jｉǎｎ

　　誶：sｕì，進諫

　　B.謠諑：zｈú，造謠誹謗。

　　忳：túｎ，鬱悶。?侘傺：cｈàjì

　　C.溘死：突然死亡。溘ｋè

　　鷙：兇猛的鳥。

　　D.蘭皋：ｇāｏ，有蘭草的水邊。

　　拓展延伸（高考連結）

　　1、山重水複疑無路，（）。

　　〔〕。風一更，雪一更，〔〕，（）。

　　2、問君能有幾多愁，（）。

　　3、對酒當歌，（）？何以解憂，（）。

　　4.星垂平野闊，（）。名豈文章著（）。

　　5、少無世俗韻，（）。誤落塵網中。（）。曖曖遠人村，（）。

　　6、明月松間照，（）。

　　7、無邊落木蕭蕭下，（）。萬里悲秋常作客，（）。

　　8、大江東去，浪淘盡，（）。

　　9、兩情若是久長時，（）。

　　10、山重水複疑無路，（）。

　　學後反思：

　　高一必修二《離騷》的教案3

　　教學目標

　　1、學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識

　　2、對其中文言詞語的理解和掌握。

　　3、理解詩中所表現出的詩人的愛國精神和人格節操。

　　教學重點

　　1.學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識，並朗讀和串講課文

　　2.理解詩中所表現出的詩人的愛國精神和人格節操。

　　教學難點

　　對其中文言詞語的理解和掌握。

　　第一課時

　　一、導語：

　　我們剛剛學習了《詩經》三首，從中感受到了我國古代詩歌的一些特點，例如，真實地反映了當時的生活現狀；在形式上四言一句，琅琅上口，又廣泛運用賦、比、興的'藝術手法，等等。而今，我們將要學習的我國偉大的愛國主義詩人屈原的代表詩作《離騷》，無論在內容上還是在形式上，與《詩經》相比，都發生了一些變化，有的變化還是很大的。另外，屈原有兩句膾炙人口的名言：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”也恰恰是出自《離騷》之中。下面就讓我們在閱讀這首詩的過程中，去發現和歸納這些變化、體會詩人的那種“上下求索”的精神吧！

　　二、學習有關文學常識

　　（一）引導學生閱讀課前、課下、課後的提示、註釋、資料等文字。

　　設計三個問題幫助學生快速閱讀

　　1.詩人屈原是怎樣的一個人物？

　　2.《離騷》的基本內容是什麼？它與詩人的經歷有什麼關係？

　　3.什麼叫楚辭？

　　教師明確：

　　1.屈原是一位愛國主義詩人。作為當時楚國的左徒和三閭大夫是負有內政、外交重任的。所謂“聯齊抗秦”的主張恰恰是為了維護國家利益。他的政治理想就是要使祖國獨立富強，以至統一長期分裂的中國，達到所謂唐虞三代之治。其具體主張就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說的“美政”的具體含義。

　　2.抒寫詩人的身世、政治思想和憂國憂民的思想。此詩的寫作時間又正是在詩人因受到讒言第一次被放逐，詩人是被迫遠離故土的，因此，其憂國憂民的思想隨處可感亦在情理之中。

　　3.楚辭是具有地方色彩的文學樣式，是屈原、宋玉等詩人創造出的一種詩歌形式。尤其應注意到詩中所大量使用的虛詞“兮”，可視為一種重要的標誌。這些詩歌運用楚地的詩歌形式、方言聲韻，描寫楚地風土人情，具有濃厚的地方色彩。

　　（二）教師補充介紹：

　　1.屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來的兩次被流放。第一次是在楚懷王時期，被放逐於漢北；第二次是在頃襄王時期，被放逐於江南。原高中教材中所選的出自《九章》篇的《涉江》一詩，就是在這次流放中寫的。也正是在這次流放中，詩人自投汨羅江而亡的。

　　2.與《詩經》所體現的現實主義創作風格相比，《離騷》則是一篇具有積極浪漫主義風格的作品，被視為我國文學浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義則是“它在反映現實上，善於抒發對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和誇張的手法來塑造形象”（摘自《辭海·文學分冊》）。我們應在鑑賞《離騷》的過程中，好好體會一下這種創作風格的特點。

　　三、教師範讀（或放錄音、或放多媒體）

　　1.學生注意給生字注音。

　　2.體會朗讀的技巧，如讀出分句的節拍，上分句末字“兮”讀音要稍長，壓韻的字要重讀等。

　　四、學生自讀全詩，重在掌握文字的讀音並搞懂其含義。

　　五、本詩在體裁上有什麼特點？

　　明確：

　　A、形式上打破了《詩經》那種以四言為主的體制，句式長短參差，形式比較自由。

　　B、全詩以四句為一節，每節中又由兩個用“兮”字連線的若連若斷的上下句組成，加上固定的偶句韻，使全詩一直在迴環往復的旋律中進行，具有很強的節奏感。“兮”字具有特別強烈的詠歎表情色彩、構成詩歌節奏的能力，同時，“兮”字句作為一種文化存在，反映了荊楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨憤激情緒。“兮”在句中起了其他虛詞所無法替代的特殊作用，從而構成一種獨特的意味。聞一多認為“感嘆字確乎是歌的核心與原動力”，假如將“兮”字省去，將是一大損失，因為“損失了的正是歌的意味兒”。如《大風歌》：大風起兮雲飛揚，不能省去兮字。

　　六、疏通課文。

　　1、學生自學課文，小組互助解決難點，教師重點講解。

　　第二課時

　　一、本文的層次結構

　　第一層，從開頭到“曰靈均”結束。自述家世、出生年月日和名字來歷。

　　第二層，到“來吾道夫先路也”。自述一生不斷追求美好事物，提高自身修養的嘉德懿行。

　　第三層，到結尾。回顧歷史上興衰成敗的教訓，聯絡楚國的黑暗現實，反覆申述自己的忠心和悲慘遭遇。

　　二、如何理解“香草美人”？（見課後練習二）

　　參考：屈原最經典的比喻，就是以香草美人自喻。看我們書上的註釋，用美人比擬他自己，香草，比喻他自己的才華。這個香草嘛，那就是化妝品或者首飾了。我們比如說，今天要是有誰把自己比喻成美女，你們會是什麼感覺？

　　而且，屈原雖然是名士的老祖宗，但是屈原有一點和後來的名士是很不一樣的。後來的名士，常常是不冠不履，邋里邋遢。比如說杜甫，三個月都不梳頭，他要是我這種平頭也就算了，可是你要知道他不光是不梳頭，而且不剪頭啊。屈原不一樣，他是非常注重儀表和修飾的。他對自己的被放逐，要用一個失戀女子的口吻來描述，那是因為他對楚懷王的感情，已經超出了君臣之間的感情，他對鄭袖特別憎恨，那也是對一個情敵的憎恨。

　　三、談談你對屈原的評價。

　　參考：塑造了一位“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的詩人形象。勉強要概括屈原的性格，我想也許可以這麼說吧，兩個方面，一個是憂國，一個是自戀。

　　四、佈置作業

　　1、複習本課的內容。

　　2、背誦。

　　高一必修二《離騷》的教案4

　　【學習目標】

　　1.學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識。

　　2.重點理解屈原的愛國精神和人格節操。

　　3.學習理解本詩以比喻、象徵為主的表現手法及所與作者理想的關係。

　　4.背誦全詩。

　　【學習重點難點】

　　1、透過鑑賞《離騷》的優美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

　　2、品味、鑑賞詩歌的比興藝術手法，藝術價值。

　　3、有感情、有節奏地誦讀並背誦課文。

　　【學法指導】

　　1．藉助課文註釋和古漢語字典自主理解詩的大意，掌握重點詩句的翻譯及重點字詞的含義。

　　2．查閱有關資料瞭解屈原生平事蹟及其對後世國民精神的影響；瞭解楚辭的特點及其對後世文學的影響。

　　3．有感情地朗誦全文，細心體會其節奏、韻律和所表達的思想感情；在朗誦、品悟的基礎上背誦全文。

　　預習案

　　【預習指導】

　　1、走進新課：請大家猜一下這幅對聯和哪位歷史人物有關？

　　對聯：哀怨託離騷，生而獨開詩賦立。

　　孤忠報楚國，餘風波及漢湘人。

　　毛澤東在《沁園春雪》中感嘆古代帝王們武功有餘而文治不足。（“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”）我們知道，"風"是指《詩經》中的《國風》，"騷"即《楚辭》中的《離騷》。《詩經》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創作的詩歌，《詩經》《楚辭》分別開創了我國現實主義和浪漫主義的詩風，"風騷"也因此成為文學的代名詞。古代帝王們需補充一點"風騷"，作為新世紀接班人的我們更應注重自身的文學修養。因政治上的不得志，飽經憂患的《離騷》作者屈原於公元前278年農曆的5月4日這一天投汨羅江自殺。後人為了紀念這們守節不移的偉人，於是在端午節這一天興起了吃粽子、賽龍舟習俗。（天問千聲悲故國,江咽萬語吊斯人沉思高舉潔白清忠,汨羅江上萬古悲風紀念對聯）

　　2、閱讀新課。反覆朗讀課文，對照註解弄清句意。誦讀注意以下幾點：

　　（1）騷體詩的朗讀節奏：一般是三、四個節拍，隨文切分。

　　（2）“兮”字是語氣助詞，讀時應拉長語氣。

　　（3）注意處理聲音的高低、疾緩、強弱變化，體會其節奏、韻律及所表達的思想感情；

　　（4）對特別難懂的句子，可參照註釋，在初步理解詩意的基礎上進行誦讀。

　　3、課前思考

　　（1）屈原的作品大多表達怎樣的思想情感？

　　（2）《離騷》的語言有什麼特點？

　　（3）《離騷》常運用哪些表現手法？

　　【知識連結】

　　關於屈原

　　下列這副對聯說的是哪一位作家？

　　何處招魂，香草還生三戶地；當年呵璧，湘流應識九歌心。

　　屈原（前340～前278），名平，字原；戰國末期楚國人，傑出的政治家和愛國詩人。楚武王熊通之子屈瑕的後代。丹陽（今湖北秭歸）人。

　　屈原一生經歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動於楚懷王時期。這個時期正是中國即將實現大一統的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王。”屈原因出身貴族，又明於治亂，嫻於辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現楚國的統一大業，對內積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯齊抗秦，使楚國一度出現了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由於在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發生了尖銳的矛盾，由於上官大夫等人的嫉妒，屈原後來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠，被逐出郢都，到了漢北，流離於沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。

　　屈原創作的作品計有《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。此外，《卜居》、《漁父》等篇是否為屈原所作，學術界尚有爭議。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。《天問》是古今罕見的奇特詩篇，它以問語一連向蒼天提出了172個問題，涉及了天文、地理、文學、哲學等許多領域，表現了詩人對傳統觀念的大膽懷疑和追求真理的科學精神。《九歌》是在民間祭歌的基礎上加工而成的一組祭神樂歌，詩中創造了大量神的形象，大多是人神戀歌。

　　屈原的作品是他堅持“美政”理想，與腐朽的楚國貴族集團進行鬥爭的實錄。他的“美政”理想表現在作品中，就是“舉賢而授能兮，循繩墨而不頗”（《離騷》）。所謂“舉賢授能”，就是不分貴賤，把真正有才能的人選拔上來治理國家，反對世卿世祿，限制舊貴族對權位的壟斷。他還以奴隸傅說、屠夫呂望、商販甯戚的歷史事蹟為例，說明了不拘身份選拔人才的合理性。所謂“循繩墨而不頗”，就是修明法度，即法不阿貴，限制舊貴族的種種特權。屈原的“美政”理想反映了他與楚國腐朽貴族集團的尖銳對立，表達了他革除弊政的進步要求，而其最終目的就是要挽救祖國危亡，使楚國走上富強的道路。與此相關，屈原的作品還深刻揭露了楚國政治的黑暗、楚國貴族集團的腐朽和楚王的昏庸，表現了他堅持“美政”理想、堅持節操，“雖九死而猶未悔”的鬥爭精神；同時表現了他憂國憂民、愛國愛民、矢志獻身祖國的決心。屈原雖遭讒被疏，甚至被流放，但他始終以祖國的興亡、人民的疾苦為念，希望楚王幡然悔悟，奮發圖強，做箇中興之主。他明知忠貞耿直會招致禍患，但卻始終“忍而不能捨也”；他明知自己面臨著許許多多的危險，在“楚材晉用”的時代完全可以去別國尋求出路，但他卻始終不肯離開楚國一步。表現了他對祖國的無限忠誠及其“可與日月爭光”的人格與意志。

　　屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人。是浪漫主義詩人的傑出代表。作為一位傑出的政治家和愛國志士，屈原愛祖國愛人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他“可與日月爭光”的巍巍人格，千百年來感召和哺育著無數中華兒女，尤其是當國家民族處於危難之際，這種精神的感召作用就更加明顯。作為一個偉大的詩人，屈原的出現，不僅標誌著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代，而且他所開創的新詩體——楚辭，突破了《詩經》的表現形式，極大地豐富了詩歌的表現力，為中國古代的詩歌創作開闢了一片新天地。後人也因此將《楚辭》與《詩經》並稱為“風、騷”。“風、騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大優良傳統的源頭。同時，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。

　　在中國歷史上，屈原是一位最受人民景仰和熱愛的詩人。1953年，屈原還被列為世界“四大文化名人”（哥白尼、莎士比亞、但丁、屈原）之一，受到世界和平理事會和全世界人民的隆重紀念。

　　二、關於“楚辭”

　　楚辭淵源於江淮流域楚地的歌謠。“楚辭”之名，首見於《史記張湯傳》。可見至遲在漢代前期已有這一名稱。其本義，當是泛指楚地的歌辭，以後才成為專稱，指以戰國時楚國屈原的創作為代表的新詩體。這種詩體具有濃厚的地域文化色彩，如宋人黃伯思所說，“皆書楚語，作楚聲，紀楚地，名楚物”（《東觀餘論》）。西漢末，劉向輯錄屈原、宋玉的作品，及漢代人模仿這種詩體的作品，書名即題作《楚辭》。這是《詩經》以後，我國古代又一部具有深遠影響的詩歌總集。另外，由於屈原的《離騷》是楚辭的代表作，所以楚辭又被稱為“騷”或“騷體”。漢代人還普遍把楚辭稱為“賦”。《史記》中已說屈原“作《懷沙》之賦”《漢書藝文志》中也列有“屈原賦”、“宋玉賦”等名目。

　　西漢劉向將部分“楚辭”體的作品編輯成書，名“楚辭”。《楚辭》是我國古代一部重要的詩歌作品集。

　　三、關於《離騷》

　　文徵明手書

　　《離騷》是屈原最重要的代表作。全詩三百七十二句，二千四百六十四字，是中國古代最為宏偉的抒情詩篇。其寫作年代，或以為在懷王晚年，屈原第一次遭放逐以後；或以為在頃襄王時期，屈原第二次被放逐以後。

　　《離騷》的題旨，司馬遷解釋為“離憂”，意思尚不夠明白；班固進而釋“離”為“罹”，以“離騷”為“遭憂作辭”；王逸則說：“離，別也；騷，愁也。”把“離騷”釋為離別的憂愁。二說均可通。

　　儘管對《離騷》的寫作年代和題旨有不同說法，一時難下定論，但仍可這樣明確地概括：這是屈原在政治上遭受嚴重挫折以後，面臨個人的厄運與國家的厄運，對於過去和未來的思考，是一個崇高而痛苦的靈魂的自傳。

　　《離騷》閃耀著理想主義的光輝異彩。詩人以熾烈的情感、堅定的意志，追求真理，追求完美的政治，追求崇高的人格，至死不渝，產生了巨大的藝術感染力。

　　對屈原所說的“美政”，如果冷靜地看，我們只能說這是超越現實的理想。詩人所服膺的“三王”之政，“堯舜”之治，實際是儒家虛構的產物；他一再提出的以民為本、修明法度、舉賢授能等政治主張，在春秋戰國時代作為一般原則雖然已經得到普遍贊同，但在實際統治中，也不可能得到真正的實行。而屈原卻始終要求以他理想中的“美政”改造楚國，並以此照出楚國政治的黑暗，批判楚國君臣的昏庸和貪鄙。當認識到“美政”不可能實現時，他寧可懷抱這理想而死，我們決沒有理由指責屈原“偏激”，指責他的理想“不切實際”。因為理想本身是照耀人類前進的光芒；為理想而奮鬥是人類不可缺少的、得以擺脫平庸苟生的偉大精神。

　　如果說屈原在政治上受儒家學說影響較多，那麼他的強烈的自我意識，在孤立的處境中堅持真理、勇於鬥爭的精神，卻與提倡“中庸”的儒家文化截然不同。我們知道，屈原雖然由於政治的原因而被放逐，但直接的理由卻是骯髒的“讒言”。這意味著他所屬的社會群體對他的人格作出否定。然而詩人堅信自己掌握著真理，擁有美好的品格。一部《離騷》中，透過大量的關於美人、香草等富於象徵意義的辭藻鋪陳，透過上天下地驅使神靈的輝煌奇幻的場面，透過反覆表述自己的心跡，重建了崇高的詩人自我形象。另一方面，當詩人意識到他和自己所屬的群體——楚國貴族集團——完全處於對立狀態時，不僅沒有恐懼感，反而產生了一種自豪感。

　　《離騷》的內容與藝術成就：本文節選自《離騷》，《離騷》的前一部分追憶往事，偏重於敘寫現實；後兩部分探求未來，偏重於馳騁想象，最後回到現實，結束全篇。詩中塑造了抒情主人公的崇高形象，反映了詩人實施“美政”、振興楚國的政治理想和愛國感情，表現了詩人修身潔行的高尚節操和嫉惡如仇的鬥爭精神，並對楚國的腐敗政治和黑暗勢力作了無情的揭露和斥責。

　　《離騷》既植根於現實，又富於幻想色彩。詩中大量運用古代神話和傳說，透過極其豐富的想象和聯想，並採取鋪陳描敘的寫法，把現實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，把地上和天國、人間和幻境、過去和現在交織在一起，構成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產生了強烈的藝術魅力。詩中大量運用“香草美人”的比興手法，把抽象的意識品性、複雜的現實關係生動形象地表現了出來。《離騷》是我國最早的浪漫主義詩歌傑作，為後來我國浪漫主義文學的發展開闢了廣闊的道路。

　　探究案

　　一、品讀全文，要求讀準字音，看準字形

　　（A級）

　　修姱（）羈（）謇（）

　　誶（）攬茝（）諑()

　　偭()溘()詬()

　　椒()岌()糅()

　　昭()彌()朕()

　　規矩()蕙纕()侘傺()

　　二、整體把握課文結構，分析文章第一部分。

　　1、思路。《離騷》集中反映了屈原的愛國思想感情，表達了舉賢授能、修明法度以統一中國的進步政治思想，以及獻身祖國的愛國感情，體現了決不苟且偷安、同流合汙的光輝峻潔的偉大人格。全詩共93節，課文節選的是第20節至第32節，共13節，52句。

　　課文內容可分為兩部分：

　　第一部分（1—7節）自述遭貶原因，表示決不跟那些小人同流合汙的精神，這就是司馬遷所稱道的“正道直行”。

　　第二部分（8—13節）表現詩人保持美好品質的願望。這六節從反省、檢查自己的行為，反省明志，以退為進、鬥志彌堅，更表現出詩人追求美政、美德而九死未悔的精神和品德。

　　2、重、難點解決過程

　　（學習1-7節）

　　A、要求學生集體朗讀這一部分。

　　B、提問：第一節中，詩人“太息”“掩涕”，為什麼？這一節在文中起什麼作用？

　　明確：

　　C、提問：屈原一生“好修姱以鞿羈鞿兮”，卻為什麼“謇朝誶而夕替”？有哪三個原因？

　　明確：

　　D、屈原怎麼對待這種不公平的待遇？（用詩句回答）屈原是什麼態度？表現了他什麼樣的感情？

　　明確：

　　3、背誦課文第一部分

　　三、第二部分（8－13節）表現屈原追求“美政”（即“聖君賢相政治”和“民本思想”）、九死未悔的高尚節操，抒發憂國憂民、獻身理想的愛國感情，表現追求美德，即使體解也不變的高尚德操。

　　1、第八節，以行路為喻，反省自己是否沒看清道路、是否趁行之未遠返回原路。（用原詩句填空）

　　順著這條思路，檢查自己的進退、製衣、佩飾。檢查的結果是“”，“”，衣飾“”，意志、信仰“。”反省明志，鬥志彌堅。所以應該明白，所謂反省檢查即“悔相道之不察”帶有假設意味，並非真的反悔，而是一種自我反省，反省的是當初不該輕易出仕，且無法行其道，正是有了這種自己反省，才更堅信自己的追求是無悔的，才更堅定了自己的意志信仰。

　　2、這六節以退為進，更表現出屈原追求“美政”美德、而九死未悔的品德和愛國情懷。

　　所以說前七節述懷明志是“進”，後六節反省自身，也是“進”，是以退為進，是一種內心世界更清醒，更自信的“進”，因而也就更顯堅定無悔。

　　在對詩人的情感加以定位後，繼續深入，鑑賞詩中蘊涵的人格美，達到沿情尋志的目的。在司馬遷寫的《屈原列傳》中，屈原“入則與王圖國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。”有這樣的才華，不被楚懷王重用，何愁找不到重用他的君王，為什麼選擇汨羅江作為他的歸宿？

　　3、應注意的詞語和讀音：“相”：xiang，觀察，選擇。“朕”：zhen，我；秦始皇以前是一個普通的人稱代詞，誰都可以用，秦始皇以後成為皇帝自稱的專用詞。“步”：使……步行。“皋”：gāo，水邊高地；“皋”的下半部分不能寫作“本”，“離尤”：“離”同“罹”，遭受；尤，過失；

　　離尤：獲罪，遭受指責。“初服”：意含雙關，字面意為：從前所穿的衣服，實際指原來的志向，志趣，夙志。“進”：指從政，“退”指辭官致仕。“信”：副詞，確實。“高”“長”：動詞，加高，加長。“佩之陸離”：陸離，單純詞，修長貌。“之”：定語後置的標誌，即“陸離之佩”。“章”：通“彰”。“懲”：挫敗。

　　4、《離騷》是我國最早的浪漫主義詩歌傑作，想象瑰麗、奇特，運用比喻、對偶等修辭格和象徵等手法，使語言生動形象，節奏鮮明，富有感染力。

　　還有一個突出的特點是“移情”技法的運用，後六節最為明顯。也就是說在這裡實現了“我”與“物”的同化，作者對那些美好事物“蘭皋”“椒丘”“芰荷”“芙蓉”“岌岌之冠”“陸離之佩”繽紛的“繁飾”等等不是停留在客觀的欣賞上而是把自己的愛和追求移住到那一件件美好的事物中，那即是“我”的生命和情趣就在那裡面。“我”的內心就活動在那些意象中。所以透過那一件件美好的事物，我們就可以體會作者的理想的追求和不悔的鬥志。也可以說此時作者的一切情感、美德、追求、鬥志都已經變成了那一個個美好的事物，讓我們感受到了作者的高尚情操。

　　5、小結：忠怨之情是長詩《離騷》的一條主線，而從全詩結構上看，則可以分為兩大層次，即從開篇到“豈餘心之可懲”，可以視為詩篇的前半部分，這一部分主要寫詩人矢志報國，高潔自守所遇到的矛盾和不公正的待遇，充分表現了抒情主人公與楚國黑暗現實的衝突；從女嬃的責難至篇末，則主要寫詩人遭到迫害以後，繼續求索的精神和所引動起來的內心衝突，以至於最後的抉擇。從藝術手法來說，前半部分雖然也有藝術誇張，並運用了許多象徵手法，但基本上是詩人現實生活的經歷，是實寫；而後半部分，則主要把熾烈的感情化為超現實的想像，表現了詩人的心路歷程，表現了一個苦悶的靈魂，上天下地的求索精神，是虛寫。

　　高一必修二《離騷》的教案5

　　教學目標：

　　1、瞭解屈原生平，感知其高貴的個人品質，和忠君愛國思想。

　　2、理清〈離騷〉的思路，理解節選部分主旨。

　　3、瞭解浪漫主義手法傳統的特徵，體會詩歌象徵手法運用的效果

　　重點：

　　1、理清〈離騷〉的思路，理解節選部分主旨。

　　2、瞭解屈原生平，感知其高貴的個人品質，和忠君愛國思想。

　　難點：

　　理解詩歌中意象的象徵意義

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、匯入

　　這一單元學習詩歌，是按照時代的先後順序安排的。〈詩經〉和<離騷》是我國現實主義文學和浪漫主義文學的兩大源頭。是最長的一首抒情詩，可與日月爭輝。

　　二、屈原及背景介紹

　　忠君愛國詩人

　　希望輔佐明君，致君堯舜，對內製定法令，對外接待賓客。推舉有賢能的人，結果觸犯貴族的利益，鄭袖等人在懷王面前讒言，懷王聽信讒言，疏遠屈原，最後楚國滅亡，投汨羅江而死。

　　所以“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之。可謂窮矣，信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作《離騷》蓋自怨生矣。”——司馬遷《史記屈原賈生列傳》

　　三、解題

　　離騷：遭遇憂愁。思考可能些什麼？

　　憂愁

　　節操

　　四、具體分析課文；

　　問題一：憂愁的是什麼？

　　憂愁（民生之多艱）

　　（皇帝昏庸，賢愚不分）

　　（小人離間）

　　問題二：面對這樣的現實，它是什麼樣的節操呢？

　　節操（寧可死以流亡兮，吾不忍為此態兮）不同流合汙

　　（伏清白以死直，至前世而固然。）以死明志

　　（退修吾初服）修身養性

　　（民生各有所好兮，吾獨好修以為常）潔身自好

　　（雖體解吾猶未變兮，其與心之可懲）至死不渝

　　五、總結屈原：

　　憂國憂民，先天下之憂而憂，後天下之樂而樂，不與世同流合汙，保持操守，潔身自好的人。

　　六、作業：

　　1、熟讀並背誦

　　2、找出文中的比喻句。

　　高一必修二《離騷》的教案6

　　教學目標

　　知識目標

　　1、瞭解《離騷》是《詩經》以後的一次詩體大解放，是“楚辭”體的代表作品，離騷教案。

　　2、透過學習《離騷》，瞭解文學作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。

　　3、學會吟誦古詩詞，注意節拍、重音。

　　4、瞭解以屈原作品為代表的積極浪漫主義和創作手法：豐富的想象，形象的描述。

　　能力目標

　　1、培養透過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能力。

　　2、掌握文言實詞、虛詞，培養學生閱讀古詩文的能力。

　　德育目標

　　透過學習《離騷》，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養學生愛國憂民的思想感情，並學習詩人不與惡勢力同流合汙，執著追求理想的高尚節操。

　　教學重點

　　1、透過鑑賞《離騷》的優美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

　　2、品味、鑑賞詩歌的比興藝術手法，藝術價值。

　　教學難點

　　1、引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。

　　2、有感情、有節奏地誦讀並背誦課文。

　　教學方法

　　1、運用講讀法、逐節誦讀、講講背背，指點難字讀音、難字詞義。

　　2、運用討論法，讓學生理解詩中作者的愛國憂民感情及他為追求理想而九死未悔的精神。

　　3、透過比較閱讀法，延展課堂內容，開闊學生的視野，充實對作品的理解。

　　教具準備

　　錄音機教學磁帶

　　課時安排

　　3課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　教學要點

　　1、瞭解屈原的《離騷》及他的政治理想。

　　2、瞭解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。

　　3、學習詩歌的1-7節，解決其中的疑難字、詞，能夠熟讀並基本背誦下來。

　　教學過程

　　一、導語：

　　毛**在《沁園春雪》中感嘆古代帝王們武功有餘而文治不足。（“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”）我們知道，"風"是指《詩經》中的《國風》，"騷"即《楚辭》中的《離騷》。《詩經》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創作的詩歌，《詩經》《楚辭》分別開創了我國現實主義和浪漫主義的詩風，"風騷"也因此成為文學的代名詞。古代帝王們需補充一點"風騷"，作為新世紀接班人的我們更應注重自身的文學修養。這節課我們就來學習《離騷》，以求在文學的殿堂裡接受美的薰陶。

　　二、解題

　　1、簡介“楚辭”

　　“楚辭”這一名稱最早見於西漢前期，上戰國時期興起於楚國的一種詩歌樣式。它淵源於中國江淮流域楚地的歌謠，汲取民間文學特別是楚聲歌曲的新形式，把《詩經》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長短不拘的騷體詩，建立一種詩歌的新體裁，標誌著我國文學史的詩歌的新發展，是《詩經》以後的一次詩體大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》，宋玉的《九辨》等。

　　2、屈原及《離騷》

　　屈原，名平，字原。戰國時期楚國詩人、政治家，“楚辭”的創立者和代表作者，上個世紀中，曾被推舉為世界文化名人。

　　我國曆史上第一個偉大詩人屈原，生活在時代大動盪，社會大變革的戰國中期。當時，新興地主階級與奴隸主貴族集團的殘餘勢力，在宗國內部和宗國之間進行著內外交錯的複雜鬥爭。據《史記，屈原列傳》記載，屈原“博聞強志，明於治亂，嫻於辭令，入則與王圖義國事，以出號令；出則接遇賓客，應付諸侯。王甚任之。”還曾“使屈原造為憲令”。屈原力主革新政治，舉賢授能，除殘去穢，勵精圖治。這就突破了貴族階級的侷限，而適應了新興階級的政治要求。楚國貴族集團中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮鬥呼號的政治理想不能得到實現。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒。

　　《離騷》是屈原一生尋求愛國真理併為之奮鬥不息的一個縮影，是我國古典文學中最長的一首政治抒情詩，是“可與日月爭光”的一篇浪漫主義傑作，是詩人的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們往往以此來統稱屈原的全部詩作，它在我國文學史是具有極其重要的地位。人們常將“風”“騷”並稱，用“風”來概括《詩經》，用“騷”來概括《楚辭》。

　　《離騷》的主題表現了詩人為實現祖國富強的崇高目標所作的熱烈追求和不屈的鬥爭。“離”——憂愁，“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩373句是屈原的思想結晶，是他政治失敗後用血和淚寫成的一篇扣人心絃的抒發憂國之思的作品，本課便是選於其中的20-32節。

　　三、誦讀課文

　　1、放錄音：

　　第一遍，要求學生注意聽準字音及句子的節奏。

　　第二遍，讓學生輕聲跟讀。

　　第三遍，讓學生大聲朗讀。

　　2、指名學生朗讀，指正生字的讀音及句子的節奏。

　　3、教師總結騷體詩的誦讀節奏：

　　騷體詩一般是三四個節拍，隨文切分。如長/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艱。餘/雖/好修姱/以鞿羈兮，謇/朝誶/而夕替。

　　4、請同學們集體讀一遍課文，要讀出語氣。

　　四、整體把握課文

　　1、要求學生藉助課下的註解，疏通課文的句子，注意生字、生詞及常用字、詞的特殊用法。