愛蓮說語文教案15篇

　　作為一名教師，時常會需要準備好教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的愛蓮說語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

愛蓮說語文教案1

　　教學設計意圖：

　　《愛蓮說》是一篇傳誦千古的美文，文字優美，清雅脫俗。全文僅119個字，精煉短小，卻底蘊悠長，意味深遠。透過誦讀感知法、品味感悟法、合作探究法、想象聯想法等教學方法組織教學。整節課由十大環節構成，分別是聽老師讀，初讀，互讀，讀準，讀懂，讀透，讀全，讀味，讀背，讀拓。透過聽、說、讀、賞、思、寫來感悟蓮的外在、內在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美，體悟“託物言志”的寫作手法。

　　學習目標：

　　1朗讀和背誦本文，並把握重點字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。

　　2學習本文託物言志和襯托的手法。

　　3學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好道德品質。

　　學習重點：

　　1能做到有感情地朗讀和背誦課文。

　　2能品味賞析蓮的形象美和意韻美。

　　學習難點：

　　能理解牡丹、菊花對錶達主旨的作用。

　　學習時間：

　　一課時

　　學習方法：

　　朗讀法、討論法

　　學習準備：

　　Ppt、朗讀音訊

　　教學過程：

　　(板書）愛蓮說，這是繁體字的愛蓮說，看一下這個愛字，中間有一顆心，說明作者是用心地感受蓮花之美。作者周敦頤（板書），下面讓我們一起走進這篇文章。

　　出示：說的文體特點和周敦頤的簡介。說，是文言文的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。“愛蓮說”的含義是：論說一下喜愛蓮花的道理。

　　周敦頤，字茂叔，號濂溪，北宋哲學家。著有《太極圖說》《通書》等。

　　出示教學目標，（大家齊讀）。

　　1朗讀和背誦本文，並把握重點字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。

　　2學習本文託物言志和襯托的手法。

　　3學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好道德品質。

　　一聽老師朗讀。

　　二初讀，自己讀，讀準字音，讀出節奏，讀出感情。同學們自己出聲朗讀課文。

　　三互讀，同桌互讀。糾正字音。（還有讀不準的生字詞嗎？）

　　四讀準，找一同學讀，讀錯的地方其他同學糾正。出示“濯”的甲骨文，本義是一隻鳥在水裡抖洗翅膀，因此，本義是洗，讀zhu?，洗滌（dí），另外，提示“逸”不能少寫一點。

　　五讀懂，齊讀，老師找一同學示範，互提字義。接下來，同桌之間互相提問字義。3分鐘後，還有不理解的字、詞或句子嗎？

　　六讀透，找一同學讀，說說你喜歡的句子，老師可逐步出示蓮花的品質的句子。同時，黑板上畫出蓮花的模型，準備往裡邊填句子，分析蓮花的品格。最後總結，做人，就要像君子一樣，__________________。老師走到學生身邊，讓學生依次說，可以說原句，也可以說出概括的詞句。

　　七讀全，再找一同學讀，說說寫了幾種花，為什麼？板書，菊和牡丹，讓學生自己感悟說出，正襯和反襯。

　　八讀味，再找一同學讀，體味作者的情感。老師可以提示，應該怎麼讀？

　　九讀背，全班試著根據老師的提示，來背誦整篇課文。

　　十讀拓，佈置作業，拓展閱讀有關的託物言志的文章。

　　課堂小結：

　　1蓮花的品質

　　2寫作手法

　　佈置作業：

　　1做練習冊

　　2拓展閱讀相關文章

　　板書設計：

　　教學後記：

　　課文用三種花比喻三種人，生動形象，含蓄且令人回味。讚美蓮花是讚美君子潔身自好、莊重獨立的品德。學生在朗讀品味中感悟美德，受益一生。

愛蓮說語文教案2

　　教學目標：

　　1、積累掌握重點文言詞彙，理解文章大意。

　　2、反覆誦讀，在誦讀中品味語言，並透過教師的指導和學生的自主探究理解作品，學習“託物言志”的手法。

　　3、學習蓮花的高潔品格，引導學生保持正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的薰陶。

　　教學重點：

　　探究蓮花的高潔品格和託物言志的手法，襯托的寫法。

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　看插圖，談感受

　　（請同學們將書翻到插圖第一頁，這是什麼？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談。

　　那麼宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）

　　二、文學常識

　　1、“說”如何理解？（劃下註釋一，齊讀）

　　2、作者簡介（齊讀）

　　3、30秒識記常識。

　　三、誦讀課文

　　1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節奏、語速、語氣。

　　2、跟讀。要求：讀準字音，節奏準確。

　　3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節奏和感情。

　　4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調語氣。

　　四、疏通文意

　　1、自讀課文，結合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。

　　2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。

　　3、請學生逐句翻譯課文。

　　4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。

　　5、齊讀課文（要求：口讀心譯）

　　五、研讀探究

　　1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什麼愛蓮呢? （用原文回答）

　　2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質特點值得作者喜愛？

　　（自己思考寫一寫，然後小組討論補充）

　　3、由此看來，作者寫蓮，已經賦予了蓮花人的品質，作者不僅僅是寫蓮，實質是寫人，做人也應當做一個潔身自好，通達正直，高潔端莊的人啊！作者愛蓮，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現手法叫什麼？（託物言志）

　　4、請同學們帶著讚美之情誦讀這幾句。

　　5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什麼？有何用意?(正襯，反襯)

　　6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什麼態度？（惋惜，鄙視）最後三句應該怎樣來讀?

　　明確：“菊之愛，陶後鮮有聞。”陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。

　　“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應讀升調。

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

　　7、請同學們自讀體會作者的情感態度。

　　8、有感情地齊讀最後三句。

　　六、教師小結

　　作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑於像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　同學們，透過這節課的學習，我們瞭解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了託物言志的寫作手法，更應該學會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們寫出的文章才會方香四溢。

愛蓮說語文教案3

　　教學設計

　　本節採用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書於黑板的右側，對於不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。

　　因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。

　　講授本課，將採用“讀——議--悟”的教學模式。

　　在運用拓展環節中，學生自編習題後，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。

　　教學目標：

　　1、能流暢的誦讀課文。

　　2、疏通文意、理解課文內容。

　　3、把握文章主旨，理解襯托和託物言志的寫法。

　　教學過程：

　　一、匯入新課：

　　在本專題中，我們學習了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》。【板書課題】

　　二、解題、瞭解作者及寫作背景：

　　1、何為“說”？【“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理。】

　　2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。

　　3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開闢一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閒暇漫步、觸景生情，寫下本文。

　　三、檢查預習、誦讀課文：

　　1、教師範讀。

　　2、學生個別讀。

　　3、學生齊讀。

　　四、設疑自探：

　　1、學生設疑。

　　2、教師對學生設疑進行歸納

　　出示：

　　1、理解課文內容。

　　2、作者為什麼喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？

　　3、讀出作者怎樣的思想感情？

　　4、值得學習的寫作手法？

　　五、解疑合探：

　　六、質疑再探：

　　學習本文後，你還有哪些疑問？

　　七、運用拓展：

　　1、學生自編題。

　　2、教師出示運用拓展題:

　　*指出文中的“之”學的意義和手法。

　　a、水陸草木之花

　　b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

　　c、花之隱逸者也

　　d、菊之愛

　　*背誦課文

　　八、課堂小結：

　　學生總結收穫。

愛蓮說語文教案4

　　教學目標

　　【知識和能力】

　　能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

　　【過程與方法】

　　透過閱讀文章，學習本文託物言志的手法。

　　【情感態度與價值觀】

　　學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　學習本文託物言志的手法。

　　【教學難點】

　　理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑑賞能力。

　　教學方法

　　朗讀法、自主合作與探究法

　　教學手段

　　PPT展示

　　教學過程

　　(一)生活匯入，激發興趣

　　匯入語：同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

　　結合學生回答，引出蓮花

　　過渡語：蓮花，也是我國曆代文人墨客的鐘愛之物。“荷風送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子並紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鍾!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

　　周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開闢蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的範疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

　　2.朗讀課文

　　(1)讀準字音，根據註解疏通文意;

　　(2)教師範讀;

　　(3)學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;

　　(三)研讀課文，深入體會

　　(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什麼?並賦予了蓮花哪些品格?

　　師總結：從生長環境、體態、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態莊重)等品格。

　　(2)作者借花喻人，抒情言志。那麼他把菊花比作什麼?把牡丹比作什麼?寫菊、寫牡丹的目的是什麼?

　　師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合汙而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象徵三種生活態度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又透過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在汙濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。

　　(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?

　　“蓮，花之君子者也”

　　作者把蓮比作花中的君子，他是要讚美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或託物言志。

　　歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合汙、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

　　(4)本文運用了哪幾種修辭方法?

　　師總結：對偶，排比，比喻，擬人。

　　(四)遷移拓展

　　(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文後有哪些收穫呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即託物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，透過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意願。採用託物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。

　　(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

　　(五)作業小結

　　1.有感情的朗讀課文

　　2.作業：任選一種自己喜愛植物，採用多種修辭方法，寫一篇託物言志的散文。

　　明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風同流合汙(高潔、質樸);“中通外直”——通達事理，行為方正;“不蔓不枝”——不攀附權貴;“香遠益清”——美名遠揚。“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態端正，令人敬重。

　　4、作者借連花的形象來言君子之志，這是一種什麼樣的表現手法?抒發了自己怎樣的心志?

　　明確：是託物言志的寫法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的情操。

　　5、陶淵明為什麼獨愛菊花? 它對寫蓮有何作用呢?

　　明確：因為菊花不畏嚴寒，傲霜鬥雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士.不願與世俗問流合汙，超凡脫俗。這些都符合陶淵明的處世態度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格相似。

　　正面襯托蓮的形象。

　　6、文中以菊來正面襯托蓮的形象，為什麼還要寫到牡丹?

　　明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象徵(“牡丹，花之富貴名也”)。“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象的。

　　7、文章結尾幾句，抒發了哪些感慨? 有什麼含義?

　　明確：以感嘆詞“噫”獨立為句，引發深沉的感慨。一嘆愛菊者“鮮”(“菊之愛，陶後鮮有聞”)。“鮮”不僅有“少”之意，更有“難得”之意;二嘆愛蓮者少，用短問句(“蓮之愛，同予者何人?”)發人深省;三嘆愛牡丹者眾，用感嘆句(“牡丹之愛，宜乎眾矣!”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭名奪利的世態，意味深長。

　　8、指導誦讀：

　　如“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。”宜讀出舒緩的抒情意味來;“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”要讀出肯定語氣，且後一分句應重一些。“噫!菊之愛，陶後鮮有聞;蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。”應分別讀出惋惜、遺憾與輕蔑之情。

　　9、其它質疑，解疑。

　　四、拓展延伸，學以致用。

　　1、仿句練習：模仿“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”一句，運用對偶句續寫：我喜歡花。

　　2、“出淤泥而不染”這是蓮花的自然屬性，結合自己的思想感情，談談你們聯想到哪些人或事，或名言警句?

　　3、辯論：在當今處處充溢著銅臭的經濟時代，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”君子蓮的品質，還有沒有提倡的必要?

　　引導：當今社會複雜，更像個汙水坑，提倡“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”君子蓮的品質更有現實意義。

　　五、課堂小結。

　　1、結束語：結合學習目標，指出學習本文的現實意義。

　　2、師生背誦全文，放背景音樂。

　　六、佈置作業。

　　1、請用託物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木。

　　2、背誦並默寫課文。

愛蓮說語文教案14

　　教學目的：

　　1、背誦並翻譯課文，掌握相關文言實詞;

　　2、學習託物言志的寫法;

　　3、理解作者的思想感情。

　　教學重點：

　　1、積累文言詞句;

　　2、領會託物言志的表現手法。

　　教學難點:

　　理解課文內容及作者的思想感情。

　　教學方法

　　1、朗讀法。 2、討論與點撥相結合。 3、品讀法。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　陋室銘

　　教學過程：

　　一、創設情景，匯入新課

　　匯入：有句俗話叫做“金屋，銀屋，不如自己的草屋。”自己的草屋儘管再破也是最好的。唐朝詩人劉禹錫也自稱他的屋子是陋室，那我們今天就來參觀一下——

　　二、作者及文體簡介

　　1、抽學生簡介作者及背景。

　　2、教師補充。

　　本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842)，唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗後，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。是一篇傳世佳作。

　　陋室，意為簡陋的房屋。銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，後來發展為一種獨立的文體。這種文體，形式短小，文字簡潔，句式工整而且押韻，內容上有頌揚或鑑戒之意。

　　三、學生朗讀課文，結合註釋，利用工具書，疏通文意

　　1、辨音識字、理解字意：

　　2、教師指導學生讀課文。

　　3、教師範讀或找朗讀水平較高的學生範讀。其他同學聽讀課文，感知文意。

　　4、學生根據朗讀提示自由放聲朗讀課文，力求讀出韻味。

　　四、師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色

　　1、學生齊讀課文。

　　2、提問：文章的題目是《陋室銘》，但是作者並沒有直接寫陋室，而是從什麼寫起?請一位同學找出句子，並作講解。

　　學生明確：從山水寫起。

　　“山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住就有名了。

　　“水不在深，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。

　　提問：這裡詩人用有仙之山，有龍之水具體比什麼?請一位同學找出文句，並作解釋。

　　學生明確：“斯是陋室，惟吾德馨”，這雖然是一間簡陋的房子，但因為我品德高尚而芳香四溢。這裡，用山、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。

愛蓮說語文教案15

　　【教學目標】

　　1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。

　　2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。

　　3、學習蓮高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。

　　【教學重點】

　　四字真言：

　　讀——讀背課文；

　　解——解讀生澀字詞；

　　品——品賞蓮高潔的氣質品賞蓮高潔的氣質；

　　學——學習蓮，培養高尚的道德品質。

　　【教學難點】

　　託物言志和襯托手法的運用。

　　【課時】

　　一課時

　　【教學方式】

　　多媒體教學

　　【教學步驟】

　　一、匯入新課

　　今天，我將帶大家一起去賞花！（展示圖片）

　　從古至今，蓮的形象經常出現在建築物上、雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學習到一篇名文——《愛蓮說》。

　　《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著。據說他在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十餘丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了讚美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

　　二、解題

　　有題目可明確三個方面的內容：

　　1、文章主要內容是關於“蓮”；

　　2、作者對蓮花的態度是“愛”；

　　3、題目最後一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文體，偏重於議論。所以後來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。

　　《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

　　三、整體感知

　　1、讀——先聽後讀，要求：

　　①讀準字音，讀順句子，背誦全文。

　　②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。

　　③文中提到哪些花？重點寫什麼？2、解——解讀生澀字詞。

　　蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）四、深入研讀品——品賞蓮高潔的氣質。

　　第一段分析（提問引導為主）：

　　提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什麼可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。

　　明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”。提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢？

　　引導：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不採用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“託物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什麼特點可以代人言志呢？依句引導。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與汙濁的世風同流合汙，高潔、質樸。

　　明確“中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行為方正。

　　“香遠益清”：不攀附權貴，美名遠揚。

　　“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態端莊，令人敬重。

　　賞析完後帶著讚美與欽佩的感情重新朗讀本段。第二段分析（探究討論為主）：

　　探究1：蓮的象徵意義（託物言志，立意高遠）。

　　引導：，作者的情感態度決定對物的愛憎，由初一學過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆。可憐中間樹，束縛成枯株”，並比作“諛佞徒”“妖婦人”）。

　　明確：原文“蓮，花之君子者也”。探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）

　　引導：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這裡指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什麼人，以及表達了怎樣的情感態度呢？各抒己見。

　　明確：菊隱逸者逃避現實正襯

　　牡丹富貴者庸俗逐利反襯

　　作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象徵意義（究竟它們分別代表什麼呢），對當時社會上人們不同的處世態度做了精闢概括（逃避現實、庸俗逐利），以襯托手法突出表現作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那麼，在同學們心目中，什麼樣的人才算得上是“君子”呢？（學習蓮）

　　引導：從《論語》入手，讓同學們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最後引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言——學，學習蓮高潔的品質。

　　四、文言詞學習

　　1、翻到課後練習第三大題。

　　2、另外，“之”字在課文中出現頻率多達八次，但每一次的意義卻不一定一樣。找出來，好好區分和把握。五、回顧小結

　　1、託物言志

　　2、襯托手法

　　3、辨識“之”字的用法六、佈置作業

　　1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家儘量去搜集有關蓮的知識或小故事，這周綜合性練習我們一起討論。

　　2、課後小作文“愛------說”。

　　五、板書

　　生長環境

　　予獨愛蓮體態香氣君子託物言志