大班數學教案《組合與構建》及教學反思

大班數學教案《組合與構建》及教學反思

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的大班數學教案《組合與構建》及教學反思，希望對大家有所幫助。

　　活動目標：

　　1、發展幼兒空間知覺與組合構建的能力。

　　2、培養幼兒主動學習、創造思考、解決問題的能力。

　　3、能和同伴友好合作，共同協商完成操作。

　　4、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。

　　5、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

　　活動重點和難點：

　　發展幼兒組合構建的能力。

　　活動準備：

　　教具色塊卡、無色魚五條、大操作卡兩張、學具每人紅黃藍方塊各五塊、操作卡兩張

　　活動過程：

　　一、送方塊寶寶給小朋友玩，讓幼兒嘗試一下組合構建的樂趣。（培養幼兒主動學習的能力）

　　教：快慢輕重的拍手遊戲集中孩子的注意力，活躍課堂氣氛。孩子們，你們好，今天陳老師帶來了許多方塊寶寶，這些方塊寶寶可有趣了，瞧，我把它一個一個的接起來，就可以變成一個個圖形寶寶呢！看我變成這個圖形，再接一塊，我又變成了另外的一圖形。孩子們，你們也來試試吧，看誰變得又多又快。（每桌發一籃方塊寶寶）

　　觀察幼兒的構建情況，詢問幼兒所構建的物品的名稱，向全班幼兒展示構建新穎的作品。

　　二、學習構建特定的圖形和學習旋轉圖形。教師出示特定的圖形幼兒進行組合構建，並要區分顏色，學習旋轉。（發展幼兒組合構建的能力）

　　教：孩子們，方塊寶寶要回家了，我們送它們回家吧。剛才，陳老師也用方塊變成了幾個圖形寶寶，瞧，他們正在排隊呢，我們來看看，都有些什麼圖形。這個圖形是用什麼顏色的方塊寶寶構成的？用了幾塊？數數看…，現在請孩子們用方塊寶寶變出三個和老師一模一樣的圖形寶寶，做好了讓他們在桌子排好對，看誰變的又對又快。第一名、二名…有一個、兩個…好多小朋友都變出來了。

　　三、學習用特定色塊構建特定的圖形。教師給出特定的色塊和要構建的圖形，先讓幼兒組合色塊再進行構建圖形。幼兒自我構建後，請個別幼兒示範構建。（發展幼兒的空間知覺和創造思考的能力，用多種方法進行構建，而不僅限於用一種方法）

　　孩子們真聰明，變得又快又對、

　　告訴孩子們一個秘密，這些圖形寶寶手拉手還會變成一個大正方形呢！（一邊出示正方形一邊取下圖形寶寶進行示範，強調不要拆掉完整的圖形寶寶，運用旋轉和交換的方法進行操作）。現在請小朋友把綠紙寶寶拿出來，用你們做好的三個圖形娃娃來變一個正方形吧，看看能行嗎？（觀察和老師不一樣的擺在黑板上，給大家看看）小朋友看這三個正方形，雖然是同樣的三個圖形寶寶變出來的，但是都不一樣、（指點一下圖形的位置）說明我們用這三個圖形來變正方形可以有很多種方法。圖形寶寶又要排隊了，我們送綠紙寶寶回家了。（教師一邊示範一邊說）

　　二次：現在請孩子拿出黃色圖形寶寶我們給他添上一個方塊，讓他變成這種圖形寶寶。然後再讓他去排隊。孩子們，這三個圖形寶寶想變成這個圖形（出示圖形）我們來幫幫他好嗎？請孩子們拿出紅紙寶寶開始吧！看誰最快，請他上來展示給大家看。

　　小朋友真能幹，都變出來了，那你們動動腦筋，還有另外的變法嗎？小朋友真聰明，能想出好幾種方法、（看黑板）現在圖形寶寶又要排隊了，我們送紅紙寶寶回家了。下面請孩子們動動腦筋，這三種圖形寶寶除了能變出這種圖形，還能變出什麼圖形呢？孩子們試一試。

　　四、小組活動：合作完成大型組合構建活動，幫魚兒穿衣服。

　　（培養幼兒同伴間合作協商解決問題的能力。

　　圖形寶寶出來這麼久了，該回家休息了，我們送圖形寶寶回家吧。（收學具）

　　孩子們，你們看，這條小魚告訴我，他的衣服不漂亮，請我們給他做幾套漂亮的衣服好嗎？

　　那我們分成幾組，每一桌為一組，第一二……每一組的小朋友團結起來，互相合作，給小魚做漂亮的衣服，每做出一套衣服，我就獎勵那一桌一顆智慧星（貼到桌子上），但每次做的衣服不能相同，到最後，我們來比比看，哪一桌獲的智慧星最多，好嗎？開始動手吧？（請兩位老師協助指導和貼智慧星）

　　五、小結與整理學具活動

　　孩子們，時間到了，快過來，我們開火車啦，我們坐火車去看看哪一組獲得的智慧星最多？（教師數）

　　小朋友們今天真不錯，不但學會了變魔術，還幫助小魚穿上了漂亮的衣服。現在我們出去做遊戲吧。

　　活動反思：

　　1、課伊始，直接從解決問題入手，突出解決問題策略的教學。組合問題對學生來說是比較抽象和難以理解的，我就直接從參加比賽的`問題入手，引導學生透過站一站、演一演、列舉、畫線段圖、畫平面圖等直觀方法幫助學生髮現規律，掌握解決問題的方法，使抽象的知識形象化。這樣透過引導學生經歷由雜亂、具體有序、抽象的思維過程，從而培養學生思維的有序性和深刻性。

　　2、抓住本質，構建數學建模，充分發揮教師的指導作用。本節課我想重點突出把線段圖作為解決問題的一種策略，透過讓學生對比幾種方法，從而發現用線段圖解決問題的優越性。但是由於本節課組合是一節老師們基本上沒有探究過的數學領域，所有在上課時，教師要重點引導學生掌握解決問題的方法，而不是放給學生直接去探究，讓學生的探究過程沒有方向。試想一下：學生能想到用畫線段圖、平面圖的方法嗎？所以教師的指導就顯得尤為重要，我們要把著眼點放在大部分學生身上，否則就會造就大批的學困生。

　　3、透過本節課的教學，使我有了更多的感觸。要想上好一節課，首先要走進教材，以整體的眼光把握知識間的內在聯絡及認知規律。要將靜態的教材活化為引發學生觀察、猜測、實驗、合作的探究過程，課堂中給學生提供更多的充分從事數學活動和交流的機會，給予學生更多的獨立思考的空間，不是教師要求學生掌握解決問題的策略，而是使學生自覺產生這種需求，解決問題的策略要與教學過程有機的、自然地融為一體，讓學生去感悟、體驗、總結解決問題的策略，而不是教師在1節課中教給學生。

　　在今後的教學中，我還要進一步提升自己駕馭課堂的能力，多一些教學智慧，多一些對課堂問題的預設，學會靈活地引領學生在探究的道路上發散思維，提升能力。