語文教學反思《奇異的鐳射》
語文教學反思《奇異的鐳射》
作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編整理的語文教學反思《奇異的鐳射》，歡迎大家分享。
語文教學反思《奇異的鐳射》1
1、沒有及時抓住學生的回答進行深入理解“適當”。當我的課堂進入理解“適當”這個詞時，我問，如果不能省掉，能不能用別的詞語代替？有一位同學說可以用“適量”這個詞代替，我有意識的讓學生把這個詞帶到原句中讀一讀，體會一下，當他讀完後，還是堅持自己的意見，我就找另外的學生說可不可以用“適量”。師傅下來給我指出了這一點，我也好好反思了一下，如果這個時候，我抓住這個契機，問其他的同學“適當”和“適量”的區別，讓學生在區分這兩個詞語的基礎上進行理解“適當”的含義，也許更能讓學生體會到這個詞的用語準確。
2、有些語言略顯生硬。因為我是按照師傅的教案進行教學，所以，龍老師下來以後，聽出有些過渡語我稍顯生硬了一些，給人的感覺像是不是自己的語言一樣。師傅也說，有些過渡語也比較單一，比如，一個學生分享完的學習成果，問其他學生一樣不一樣的時候，都用了相同的方式。所以，透過這節課我懂得了平時應該上課時應該怎樣去說，去引，同樣的方式儘量不要出現在同一節課上，只有這樣長此以往，才能令自己的課堂自然，精彩紛呈。
3、從今天學生的表現來看，他們很喜歡這樣愉快的上課。他們覺得老師的笑容綻放在他們中間，很美。師傅課前對我和孩子們的鼓舞，對孩子們著裝的整理，都可以看出她對這節課，對我的重視，而我也注意到了，在我上課的時候，我師傅就坐在我們孩子的左側，默默地給我豎大拇指鼓勵我，默默地為我關注上課的時間，默默地在心裡祝我成功……我知道，我的這一節課凝聚了師傅無數的心思和心血，我更知道，我的這一節課寄託的是無數人殷切的希望。
人們總是誇讚蝴蝶的美麗，孰不知，破繭成蝶那一刻的痛楚；人們總是看到成功者的光芒，孰不知，成就這種光芒的人的無私。有些東西，是微不足道的.，而有些東西，卻是彌足珍貴的，這不正像陽光普照著大地，春雨滋潤著萬物一樣，我們的師傅不也在用自己的心血澆灌著一株株尚未茁壯的幼苗嗎？
我想，我會帶著這“五彩的光芒”，像師傅一樣，去做一個“學春蠶吐絲絲絲不斷，做蠟燭照路路路通明”的優秀教師。
語文教學反思《奇異的鐳射》2
一、“讀”什麼
本文用生動、形象的語言和例項，從“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”這三個方面分別說明鐳射的三個特性：鐳射具有很強的方向性、鐳射經過凸透鏡的匯聚可達到超高溫度、鐳射的速度很快以及鐳射沿直線執行。
我想，孩子如果能夠從課文中感受到鐳射的“奇異”，並從文中總結出鐳射的特性，應該算是“讀懂”了吧？
所以，我在學生初讀課文之後，讓學生暢談對“鐳射”的印象，學生列舉了許多例項，我順勢將著眼點落在“最亮的光、最快的刀、最準的尺”上，並板書下這三個關鍵詞，結合課題總結到：“這真是奇異的鐳射呀！”瞭解“奇異”的一方面含義——神奇的特點。並進一步導讀：“為什麼鐳射被稱為‘最亮的光、最快的刀、最準的尺’？”引導學生選擇其中的一部分自讀自悟，並輔以批註。在彙報交流的環節，學生說得雜亂而無章，我一步步設問，引著學生將鐳射的三方面特點總結出來並應用因果的關聯詞語將語言串聯了起來。接下來，我對課文進行拓展，引導學生說一說鐳射的其它特點以及用途。最後再回扣到課題中“奇異的鐳射”瞭解奇異的另一方面含義——神奇的應用。我想，課上到這裡，“讀”的任務應該完成了吧？（之所以用問號，是我對“讀”的深度與廣度的把握也不太肯定，請大家看後給點意見。）
二、“學”什麼
說明文中“學”的內容，我想應是以下幾方面：生動、準確的說明方法；清晰、完整的文章結構；嚴謹的說明語言等。
“學”的環節需要學生的自主探究學習的熱情，依據這篇課文，我從比較閱讀入手激趣。
上課伊始，我以複習匯入，總結出了“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”這三個方面，並讓學生回顧了藏在這三個小標題之下的鐳射的三個特性。並出示課件將這三個特性用簡煉的語言連綴成一段話，找學生讀一讀。讀過之後，我問到：“你學得我這篇縮水的說明文與作者的文章相比，哪一個好一些？好在哪裡？”學生眾說紛紜，有說“鐳射經凸透鏡匯聚溫度很多，到底有多高，並不知道。”有的說“鐳射到底有多亮，亮到什麼呈度沒有作者寫得清楚。”還有的說“這樣寫就解釋不了鐳射為什麼是最亮的光、最快的刀以及最準的尺了。”我順勢導學，問到：“看來還是作者寫的這篇說明文讓大家喜歡，那麼，作者運用了什麼樣的方法將鐳射的特性寫得那麼的準確而生動呢？選擇其中的一部分，自己細細讀一讀，並做好批註。”
學生在彙報時，從詞句的角度入手，涉及到生動而準確的說明方法的運用和準確的語言上。我又引導著學生感受到“最準的尺”這一部分的開頭與其它開頭的不同，體會其設定懸疑、吸引讀者的作用。從篇章的角度入手，我又引導著學生髮現了文章總-分-總的結構特點，以及“小標題”的妙用。
三、困惑
1.兩課時上下來，相比較於之前的《獻你一束花》《凡卡》《普羅米修斯》等記事、抒情的文體來說，“讀”得比較輕鬆也容易把握。但“學”得比較雜亂，對“學”的內容應用所側重吧。就這篇說明文來說，側重點應放在“說明方法”“小標題”的教學上。
2.對於文章含義較深刻的文章，如何把握“讀”的深度與廣度，教師怎樣提高自身讀文的能力？請各位老師給予指導。