關於動態教學計劃管理系統的設計與實現
關於動態教學計劃管理系統的設計與實現
0引言
據調查在1999年之前，高校擴招年均增長都在8．5％左右。“自擴招以來，中國每年普通大學本專科招生人數已從1999年的160萬人增加到了2004年的447萬人，在校生人數從413萬人增加到1334萬人”，適齡青年受高等教育的比例也從1991年的3％上升到2003年的13％，從世界排名第131位，上升到第114位。當前，我國高等教育已進入大眾化教育階段，為培養適應社會需求的人才高校每年都在不斷地設定新專業，這給我們在教學計劃管理方面帶來了很大的挑戰。因此，為了實現教學計劃管理工作的科學化、高效化，掌握學院對人才培養方案的實施情況，有必要研究教學計劃管理資訊平臺。
1教學計劃管理系統研究現狀分析
隨著資訊科技的高速發展，高校教師的資訊科技水平以及網路的普及率得到了明顯提高，同時也改變了管理工作的方式，使越來越多的管理者擺脫了繁重的工作。就教學計劃而言，實際上就是計劃學生應該修哪些課程，我國大部分高校都已經建立了自己的管理平臺。但是這些平臺並沒有從教學計劃申報審批等一系列流程來考慮，教務處是推進教育教學改革、保證人才培養質量的重要管理部門，教學計劃在很大程式上體現了一所學校的辦學特色和辦學思想。作為教學計劃的管理單位應該擁有一套適合教學計劃管理的綜合資訊管理平臺，這樣不僅能實現資訊化管理，極大地提高工作效率，也能夠有力推進教學計劃的修訂以適應社會發展的需要。
2動態教學計劃管理思路
本文提出的動態教學計劃管理是指從“柔性”的角度出發，所謂教學計劃的“柔性”，是指培養物件、培養過程、培養內容，教學節拍的隨時調整性［1］。特別在推進高等教育綜合改革的新時期，深化人才培養模式改革的不斷推進下，認真研究經濟社會發展形勢，分析在不同時期社會人才需求的變化，確定不同時期下應該培養什麼樣的人，制定可行的人才培養方案。教學計劃的調整是關係到整個教學程序的重要環節之一，直接關係人才培養質量好壞。以下給出動態教學計劃管理的流程圖，如圖1所示。
3教學計劃結構化管理模式的概述
隨著教學改革的不斷深入和社會對人才需求的不斷變化，高校每學期都要進行教學調整，每作一次調整，教學計劃就要修改一次，這會極大地浪費人力和物力。教學計劃管理存在著複雜、資料量大、出錯率高等特點，我們把教學計劃管理分為素質教育平臺管理、專業教育平臺管理和實踐教育平臺管理。學生在大學期間應該修的哪些課程，在以上三個教育平臺上以課程組的形式進行管理。課程組具體又分為：公共必修課課程組管理，公共選修課課程組管理，學科共同課課程組管理；專業教育平臺管理下分為：專業基礎課課程組管理、專業課課程組管理、專業選修課課程組管理；實踐教育平臺下分為：實踐教學課（含入學教育、畢業論文等）課程組管理。教學計劃管理平臺結構如圖2所示。一份好的教學計劃，要務實，可操作，使學生學習、習慣方法等各方面真正受益，將每個想法落實到實處。我們從學科教學出發制定結構化的符合本專業班級的教學計劃，有以下幾個步驟：（1）根據高校各專業的學科性質，以班為單位針對學生學習情況提出需制定的教學計劃平臺資訊，具體到教學計劃有哪些教育平臺，教育平臺由哪些課程組組成。（2）最佳化課程組。挑選可以組成教育平臺的課程組，按照課程組中課程的`內容、課程重要度、課程難度、相關課程組等條目對課程組進行最佳化。（4）合理編排最佳化課程組在整個教育平臺中出現的順序。整理這些課程組之間的邏輯關係，以單支結構將這些課程組串聯起來，組成教育平臺必須的課程組。（5）合理組建教學計劃中的教育平臺。社會需要的是有真正實踐能力、有創造力、全面發展的通才，是全面發展的素質教育，根據其特點組建教學計劃必須的教育平臺，最後生成教學執行計劃，即執行計劃課程組。教學計劃管理平臺構建如圖3所示。由以上步驟構建的教學計劃管理平臺更注重對學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的培養，更突出課程組和班級相關聯的特性，把教學計劃的制定和各專業班級緊密結合，這樣制定教學計劃，可以幫助教師按計劃、有標準、有步驟地進行教學工作。同時，也能根據學期教學內容，針對班級學生的情況有目的地研究教學思想、教學方法，明確教學任務、教學目標、教學重點與難點，明確每月、每週乃至每課時應該做什麼、怎麼做、做到什麼程度。結構化課程組和班級相關聯管理模式的出現，特別是在我國精英教育與大眾教育相互促進，協調發展的過程中，能共同滿足社會對人才型別和層次的立體需求，具有一定指導意義。
4教學計劃管理資訊平臺設計原則
（1）平臺整體性和開放性原則。在本系統平臺設計時充分考慮教務處和各學院及系之間的關係，注重各種資訊資源的有機整合；既考慮安全性，同時也考慮具有一定的開放性，把握好資訊共享和資訊保安之間的關係。（2）資料安全性和保密性原則。在該平臺設計時把安全性放在首位，既考慮到資訊的充分共享，也考慮了資訊的保護和隔離。系統在各個層次對訪問都進行了控制，設定了嚴格的許可權；每學期的教學計劃資訊作為學校推進教育教學改革的重要參考資料，充分利用日誌、健全的備份和恢復策略增強資料的安全性。（3）平臺的使用簡潔性、易用性和可擴充套件性等原則。客戶機可支援圖形化介面，以方便使用者的使用。同時平臺的設計也充分考慮擴充套件性原則。（4）平臺的使用動態性原則。在教學計劃管理過程中，根據畢業生的就業率結合當時社會人才需求來調整新入校學生的專業教學計劃，同時在學生學習過程中也能即時跟蹤當前社會人才需要的動態性及近幾年人才需求變化前瞻性來動態調整教學計劃。以符合當前高校教學計劃管理的規律，提高其適應能力和“應變”能力。
5系統功能設計
5．1登入模組
校級教務管理人員和院級教務管理人員：系統執行時，只有登入正確的使用者名稱和密碼才能成功登入本系統，同時該系統對資料操作進行了資料引數化，避免了許多網路攻擊，登入系統後，系統會自動判斷當前使用者型別，決定具有的使用者許可權和相關的操作許可權。
5．2查詢模組
校級教務管理員：可實現組合條件查詢，可按年級、專業、班級檢視教學計劃和執行計劃情況。其中包括教育平臺資訊、課程組基本資訊，課程組內課程資訊、課程組執行指定的專業、班級資訊等。院級教務管理員：可檢視本院各年級、專業班級的教學計劃及執行計劃情況，即計劃課程組和執行計劃課程組資訊。
5．3稽核模組
院級教務管理員對執行計劃課程組內的課程修改後，校級教務管理員需對執行計劃課程組進行稽核，其中包括執行計劃課程組的課程稽核、執行課程組的合理性、課程組學分要求等。
5．4統籌管理模組
校級教務管理員在安排新學年教學計劃前，按招生計劃匯入新生班級資訊，並通知督促各學院教務管理員及時參考往年計劃制定新生教學計劃。各學院完成後校級教務管理員關閉教學計劃制定系統，選擇非工作時間啟動執行計劃生成教學任務。生成執行計劃後，進入執行計劃維護階段，不得再修改教學計劃。
5．5教育平臺管理模組
可對教學計劃中的教育平臺資訊進行管理，對其可實現新增、修改、刪除功能。
5．6計劃課程組及執行計劃課程組管理模組
可實現對教學計劃和教學執行計劃中的計劃課程組、執行計劃課程組管理，可編輯課程組的型別、課程組名稱、課程組程式碼、課程組學分要求、門數要求等資訊。班級的執行計劃變更透過向該班級應修課程組列表增減已經透過稽核的課程組來完成。
5．7執行計劃及教學任務
生成管理模組可生成執行計劃和教學任務，同時還可根據教學任務生成選課資料，最終實現學生網上自主選課。
6系統主要功能實現
本系統可直接產生教學執行計劃課程組並可檢視與之相關聯的專業班級情況，可對教學執行計劃課程中的課程和相關聯專業進行編輯，大大地提高了教學計劃管理的工作效率。
7結論
研究設計的教學計劃管理系統，將學校及各學院獨立的教學計劃管理變為統一的管理模式。採用了結構化的課程組與班級相關聯模式來進行動態管理，並利用其流程約束規範了教學計劃的制定、申報、變更、稽核、反饋、統計、分析等工作環節，從根本上實現了教學計劃管理工作的制定申報管理、稽核管理、資訊管理的電子化。同時，該系統針對現代大學學年學分制教學管理特點開發，功能模組具有很好的通用性及開放性，同時對於不同層次高校的特殊要求具有非常方便的可擴充套件性。