人教B版高一數學函式與方程教學計劃

人教B版高一數學函式與方程教學計劃

　　一 設計思想：

　　函式與方程是中學數學的重要內容，是銜接初等數學與高等數學的紐帶，再加上函式與方程還是中學數學四大數學思想之一，是具體事例與抽象思想相結合的體現，在教學過程中，我採用了自主探究教學法。透過教學情境的設定，讓學生由特殊到一般，有熟悉到陌生，讓學生從現象中發現本質，以此激發學生的成就感，激發學生的學習興趣和學習熱情。在現實生活中函式與方程都有著十分重要的應用，因此函式與方程在整個高中數學教學中佔有非常重要的地位。

　　二 教學內容分析：

　　本節課是《普通高中課程標準》的新增內容之一，選自《普通高中課程標準實驗教課書數學I必修本(A版)》第94-95頁的第三章第一課時3.1.1方程的根與函式的的零點。

　　本節透過對二次函式的圖象的研究判斷一元二次方程根的存在性以及根的個數的判斷建立一元二次方程的根與相應的二次函式的零點的聯絡，然後由特殊到一般，將其推廣到一般方程與相應的函式的情形.它既揭示了初中一元二次方程與相應的二次函式的內在聯絡，也引出對函式知識的總結拓展。之後將函式零點與方程的根的關係在利用二分法解方程中(3.1.2)加以應用，透過建立函式模型以及模型的求解(3.2)更全面地體現函式與方程的關係，逐步建立起函式與方程的聯絡.滲透“方程與函式”思想。

　　總之，本節課滲透著重要的數學思想“特殊到一般的歸納思想”“方程與函式”和“數形結合”的思想，教好本節課可以為學好中學數學打下一個良好基礎，因此教好本節是至關重要的。

　　三 教學目標分析：

　　知識與技能：

　　1.結合方程根的幾何意義，理解函式零點的定義;

　　2.結合零點定義的探究，掌握方程的實根與其相應函式零點之間的等價關係;

　　3.結合幾類基本初等函式的圖象特徵，掌握判斷函式的零點個數和所在區間 的方法

　　情感、態度與價值觀：

　　1.讓學生體驗化歸與轉化、數形結合、函式與方程這三大數學思想在解決數學問題時的意義與價值;

　　2.培養學生鍥而不捨的探索精神和嚴密思考的良好學習習慣;

　　3.使學生感受學習、探索發現的'樂趣與成功感

　　教學重點：函式零點與方程根之間的關係;連續函式在某區間上存在零點的判定方法。

　　教學難點：發現與理解方程的根與函式零點的關係;探究發現函式存在零點的方法。

　　四 教學準備

　　導學案，自主探究，合作學習，電子互動白板。

　　五 教學過程設計：

　　（一）、問題引人：

　　請同學們思考這個問題。用螢幕顯示判斷下列方程是否有實根，有幾個實根?

　　(1)

　　;(2)

　　?

　　學生活動：回答，思考解法。

　　教師活動：第二個方程我們不會解怎麼辦?你是如何思考的?有什麼想法?我們可以考慮將複雜問題簡單化，將未知問題已知化，透過對第一個問題的研究，進而來解決第二個問題。對於第一個問題大家都習慣性地用代數的方法去解決，我們應該打破思維定勢，走出自己給自己畫定的牢籠!這樣我們先把所依賴的柺杖丟掉，假如第一個方程你不會解，也不會應用判別式，你要怎樣判斷其實根個數呢?

　　學生活動：思考作答。

　　設計意圖：透過設疑，讓學生對高次方程的根產生好奇。

　　（二）、概念形成：

　　預習展示1：

　　你能透過觀察二次方程的根及相應的二次函式圖象，找出方程的根，圖象與軸交點的座標以及函式零點的關係嗎?

　　學生活動：觀察影象，思考作答。

　　教師活動：我們來認真地對比一下。用投影展示學生填寫表格

　　問題1：你能透過觀察二次方程的根及相應的二次函式圖象，找出方程的根，圖象與

　　軸交點的座標以及函式零點的關係嗎?

　　學生活動：得到方程的實數根應該是函式圖象與x軸交點的橫座標的結論。

　　教師活動：我們就把使方程 成立的實數x稱做函式的零點.(引出零點的概念)

　　根據零點概念，提出問題，零點是點嗎?零點與函式方程的根有何關係?

　　學生活動：經過觀察表格，得出(請學生總結)

　　1)概念：函式的零點並不是“點”，它不是以座標的形式出現,而是實數。例如函式的零點為x=-1,3

　　2)函式零點的意義：函式的零點就是方程實數根，亦即函式的圖象與軸交點的橫座標.

　　3)方程有實數根函式的圖象與軸有交點函式有零點。

　　教師活動：引導學生仔細體會上述結論。

　　再提出問題：如何並根據函式零點的意義求零點?

　　學生活動：可以解方程而得到(代數法);

　　可以利用函式的圖象找出零點.(幾何法).

　　設計意圖：由學生最熟悉的二次方程和二次函數出發，發現一般規律，並嘗試的去總結零點，根與交點三者的關係。

　　（三）、探究性質：

　　（五）、探索研究(可根據時間和學生對知識的接受程度適當調整)

　　討論：請大家給方程的一個解的大約範圍，看誰找得範圍更小?

　　[師生互動]

　　師：把學生分成小組共同探究，給學生足夠的自主學習時間，讓學生充分研究，發揮其主觀能動性。也可以讓各組把這幾個題做為小課題來研究，激發學生學習潛能和熱情。老師用多媒體演示，直觀地演示根的存在性及根存在的區間大小情況。

　　生：分組討論，各抒己見。在探究學習中得到數學能力的提高

　　第五階段設計意圖：

　　一是為用二分法求方程的近似解做準備

　　二是小組探究合作學習培養學生的創新能力和探究意識，本組探究題目就是為了培養學生的探究能力，此組題目具有較強的開放性，探究性，基本上可以達到上述目的。

　　（六）、課堂小結：

　　零點概念

　　零點存在性的判斷

　　零點存在性定理的應用注意點：零點個數判斷以及方程根所在區間

　　（七）、鞏固練習（略）