《合理安排時間》課堂教學反思範文

　　本節課讓學生嘗試從最佳化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。

　　成功之處：

　　1.藉助實際事例，體會最佳化思想。在例1的教學中，以家裡來客人要沏茶為背景，提出“怎樣才能儘快讓客人喝上茶”的問題，出示沏茶所要做的各種工序，以及實施每種工序所需要的時間。對於這個問題學生並不陌生，在教學中讓學生獨立設計沏茶方案，此時教師不給學生任何的提示或暗示，學生可以以自己獨特的方式進行表述。在交流討論的`過程中讓學生盡情闡述觀點，哪些事情要先做，哪些事情可以同時做，即解決問題的思考方法：沏茶的順序是什麼？怎樣安排節省時間？哪些事情可以同時去做？在交流中引導學生對比、評價哪種表達方式更為簡潔、明瞭，讓學生自主地從眾多策略中探尋出最優策略，同時關注、體現數學的簡潔美，從而得出把能夠同時做的事情一起做，達到節約時間的目的，這樣的安排就是合理的。

　　2.補充資料，拓展知識面。在教學中告知學生今天研究的問題其實就是我國著名數學家華羅庚統籌學的典型例題。華羅庚在講解統籌學時就以今天學習的沏茶為例。第一種方法是先燒水，在等待的過程中拿茶葉，洗茶壺，水開後，泡茶。另一種方法是先洗茶壺，拿茶葉，再燒水，最後泡茶。結果當然是第一種方法最節省時間。工序一改變就節省了時間，這只是統籌方法的一個簡單的例子。透過這個例子卻體現了此方法的合理性，及時性和科學性。統籌方法其實是一種安排工作過程的數學方法，應用的關鍵是把工序安排好，總之就是在最短的時間裡，有效地完成較多的事情。

　　不足之處：

　　學生在以自己獨特的方式進行表述後，在進行練習題時出現了多種表述方式，但是不美觀、不清晰，還是應該讓學生最後歸結為以流程圖的形式表述出來，效果會更好。

　　再教設計：

　　注重對學生表述方法的肯定，在肯定的同時也要注意滲透用流程圖表述更為簡潔，更為美觀，更為清晰。