人教版六年級數學上冊《圓的對稱性》教學反思

人教版六年級數學上冊《圓的對稱性》教學反思

　　這節課的重點和難點主要在圓內的相關概念以及按要求畫圓，在起初的教學設計上我主要分成3塊，第一層是認識圓，透過說說生活中的圓，到自己創作一個圓，最後總結出圓這種圖形的最大特性就是曲線圖形。第二層是，透過教師介紹，瞭解圓內的相關概念，半徑和直徑，然後透過畫圓感受半徑和直徑的關係，最後瞭解圓的`其他特性，如：對稱性等。

　　但上下來出現了一些問題，一是最後的探索圓的特性沒有時間上，第二學生對於半徑和直徑的關係並沒有很深的感悟，第三，學生動手操作上還有許多的問題。針對這三方面，在徵求師傅意見後，我又重新修改了教案。

　　一、。可以在黑板上畫了一個圓，學生很自然的說出是圓。接著生活實際引入，並在進行新知的探究活動中密切聯絡生產、生活實際。讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體，課前可以讓學生準備一個圓形的物體。提出問題：看一看，摸一摸，想一想，圓和我們以前研究過的平面圖形比一比有什麼不一樣的地方？讓學生先獨立思考，讓後交流後彙報。學生的第一感受是圓沒有角，這樣的感知讓學生摸的時候就很容易體會，還可以讓學生說說，實際上只要最後總結出圓的線條不是直的而是彎的，那麼，老師就可以總結出圓是曲線圖形。接下來讓學生自己創作圓，只要學生有一種即可，讓後讓學生介紹。有些學生畫出的圓不是很標準，那麼老師就可以自然過度到，下一部分畫圓的最一般工具是圓規。

　　二、然後介紹圓內的相關概念，介紹完半徑和直徑後，可讓學生完成練一練的第一小題，判斷哪條是直徑哪條是半徑？並量出他們的長度，你發現什麼？判斷可以同桌相互說，量完後可以讓學生思考你發現什麼？在這道題中，學生會發現在同一個圓內，直徑是半徑的兩倍。這樣學生有自身的感知後，再得出直徑和半徑的關係才足夠深刻，然後出示兩道畫圖題：1、畫一個半徑為3釐米的圓，2、畫一個直徑為3釐米的圓。再讓學生在畫圓中感知，直徑和半徑的關係，同時指出，圓規兩腳間的舉例是圓的半徑。

　　三、最後在時間允許的條件下，對圓的認識進一步加深，包括對稱軸，以及回到生活中的事例，如：學校要建一個圓形的水池，沒有這麼大的圓規怎麼辦？等等。

　　善於思考和發現比較才有收穫，就和圓一樣，只有始終如一，才能把事情做完美。