人教版七年級歷史上冊《第12課大一統的漢朝》教學反思

人教版七年級歷史上冊《第12課大一統的漢朝》教學反思

　　一、成功之處

　　1、本節課貫穿了“人本”的教學原則，著重鍛鍊了學生自主學習的能力。並運用了現代的教學手段激發了學生的學習興趣。

　　2、在這節課中“學”“思”“練”三者結合，形式多樣。便於學生掌握基本知識，加強了遷移知識的能力。

　　3、教師和學生是處在平等對話的關係中，促進了學生主體與教師的協同成長，打破了原來沉悶的課堂教學，給教學注入了新的活力。

　　二、有待提高之處

　　1、順其自然、課堂生成性

　　匯入時激發了學生的興趣，這種高昂的情緒持續到學習完第一部分文景之治，在學習第二部分漢武帝的大一統時，學生略顯疲勞，我還是按照教案設疑、組織學生閱讀教材，用筆勾知識要點，由於文字多、難度大外加學生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。

　　對這部分教學可以把漢武帝大一統的.原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導學生閱讀政治上措施，然後思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導學生理解記憶。再如，學習漢武帝的大一統政治措施的背景由學生介紹完畢後，過渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎麼辦？”由學生說“把他斃了”，生集體回答。如果由學生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當然由2張圖形也體現出推恩削藩的2個步驟。教學目標雖然實現了但氣氛略顯沉悶。

　　2、眾生平等，關注邊緣學生

　　在閱讀漢武帝的大一統時，文字多外加學生疲勞以及基礎較差，有些學生在閱讀時就偷偷休息，課堂效率不高，儘管我透過集體回答形式解決了設疑的問題，但確實存在濫竽充數的現象，在教學設計時我忽視了邊緣學生。

　　3、突破教材編排的束縛

　　歷史發展有一定線索，為了讓學生更好的感知歷史本來面目，有些時候可以教材突破教材編排的束縛，採用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚並讓學生理解。

　　教學改革來自於對實踐的反思、對教學中存在問題的反思。每一次反思都是對自身教學的再定位和思考，也是一個認識自己和學生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。