新人教版七年級語文上冊《小聖施威降大聖》教學反思

　　這篇文章是人教版七年級第六單元的第一篇文章，屬於古白話小說。這個單元是一個小說單元，也是一個想象的單元。所以，針對課程標準，本單元的單元目標，及課後研討題，我認為這一課需要兩個課時。我把第一課時緊扣課後的前兩個研討題，把目標確定為：

　　1、速讀課文，能用簡潔的語言複述孫悟空與二郎神的打鬥經過。

　　2、細讀課文，能結合文中相關語句，說出語言的精妙之處。

　　默讀是本單元對學生重點提出的一個要求，而用簡潔的語言複述，恰恰檢測出學生的閱讀效果。如果只要求概括，過於簡單，且從題目足以看出。另外，學生在複述的同時，也是需要想象那個具體的場景畫面的。所以我的第一個目標，重在訓練學生的默讀、複述及想象。而第二個目標，主要是源於課後研討二，但研討題說得過於狹隘，不利於開啟學生的思維，但如果我放開讓學生去談語言，面又顯得過於廣闊，所以在提示出，首先出示了課後研討中有意訓練的“情節的緊張趣味性”及“語言的`幽默性”。這樣學生在思考時既有了方向可循，也更降低了品讀語言的難度。

　　這篇文章文白相夾，對於七年級的同學來講，閱讀起來稍有難度。這在之前磨課的時候，足以充分證明學生的吃力。（而且當時學生是有預習的。）但在80中上課前，學生還主動問我，“老師這節課我們上哪一課？”更別談預習了。

　　基於此學情，再加上一節課只有40分鐘，所以，我在學生默讀環節，給足時間，然後由淺入深，先讓學生說出二郎神和孫悟空在打鬥時，二者各有什麼變化。這個從文中就能圈點勾畫出來，學生回答得非常出色。但在複述環節，學生明顯力不從心了，所以我臨時加入了小組研討，讓學生再熟悉課文，小組成員共同努力，學生在研討過程中還不忘隨時和我交流，我也從中對學情有了更深的瞭解。三四分鐘後，學生敢於表達了，我湊巧提問了一個程度相當好的學生，回答簡潔明瞭，且趣味橫生。所以我沒在擴在提問面，現在想來，關注面是否有點窄了，如果接著讓每個同學或同桌之間在互說一下，學生在這個問題上，複述會更才充分。