語文S版三年級語文下冊《春天的小雨滴滴滴》教學反思

　　開學第一課是《春天的小雨滴滴滴》，彷如應景似的，天空揚揚灑灑地下起了雨，時而淅淅瀝瀝，時而滴滴答答，雨絲紛飛，飛進了未掩牢的窗戶，也飛進了同學們的心裡……

　　乍一看，這篇課文似乎有些凌亂，教學不知如何入手，仔細思考，並借閱參考書後，我認為教學主要抓住三條線索來展開：春雨的聲音美、形態美、精神美。課堂上，我對孩子們做了一個噤聲的手勢說：“聽，外面飄灑的春雨傳來什麼聲音？”孩子們頓時安靜下來，側耳聆聽，可是大家的表情是一片茫然，有孩子大膽地嚷道：“老師，我什麼聲音也沒聽見，只有汽車發出的聲音。”呵呵，真逗！我笑了笑，裝傻充愣地回道：“哦，春雨的聲音被馬路嘈雜的聲音蓋過了吧。那好，我們跟著作者走一走，聽聽春雨的聲音去。”接著，我引讀第一自然段，示意孩子們跟讀後面的內容，就這樣，我把描寫春雨的象聲詞和表示地點的句子留給孩子們讀，自己則讀其他句子。課文的第五自然段一讀完，我沒再繼續往下讀。孩子們莫名地等著我開口，我便說到：“誰聽見了春雨的聲音？為什麼這些聲音各不相同？”七嘴八舌的聲音傳來，看來話匣子已開啟，“小組裡互相說一說吧！”我一聲令下，同學們便忙開了。交流彙報的環節裡，代表小組發言的同學都能一步到位地說出每個自然段裡寫到春雨聲音和發出聲音的地點的重要詞句，效果很好。讓大家劃出這些詞句後，我問：“課後第二題問我們，課文寫了春雨的什麼美？剛才我們學習討論的內容講了春雨的什麼美呢？”“聲音美！”同學們異口同聲地回答。“是呀！作者能用豐富的想象力寫出春雨這麼多種聲音，象聲詞用得那麼準確，真是了不起！你們寫作文時也要學習這樣的寫作方法，多采用擬人、比喻等修辭手法來描寫事物，也一定有佳作的。”我鼓勵道。

　　下一個環節，我提出了在小組裡討論第6至9自然段內容，找找課文還寫了春雨還有什麼美。巡視中，我發現問題有一定難度，一些同學只懂意會，不懂言傳，無法找到貼切的詞語來概括；還有一些同學則根本看不出課文還寫了春雨的什麼方面美。彙報的.時間到了，舉手的同學寥寥無幾，還都不太自信。我鼓勵大家：“大膽地說，不懂概括沒關係，只要能找到關鍵的句子讀一讀就好。”頓時，又有幾名同學舉手了。在我的循循善誘下，站起來讀句子的同學基本上說出了自己對句子意思的理解，這個指導的過程中，其他同學也漸漸悟出了其中的含義。最後，同學們概括出了春雨另外兩個方面的特點：樣子美，心靈美。我板書時寫到：形態美、精神美，問大家這樣寫是不是更準確？答案得到大家的一致認可。

　　“如果請你用一個詞來形容春雨，你想說什麼？”我丟擲最後一個問題。答案有樂於助人、美麗善良、聲音優美等等，始終沒有說出我最想要的那個詞語。我說：“樂於助人這個詞的意思是最接近老師想要的答案的，你們再想想，春雨給大地帶來了生機和溫暖卻不求回報，這說明它有什麼精神？”終於，幾個聲音響起：“無私奉獻！”我在黑板上奮筆疾書寫下這幾個字，請全班同學齊讀。到這裡，課文學完了，我相信這節課上，大部分同學都開動了腦筋，自主地學習、思考，掌握住了課文的要點，瞭解了春雨的三個特點以及作者讚美春雨的奉獻精神。

　　第一天返校上課，同學們的學習狀態還不錯，我感到很滿意，心裡也樂滋滋的，希望這是一個好的開始，後面的教學工作能穩紮穩打，更上一個臺階。