關於北京版四年級數學下冊《平行線》的教學反思

　　教材根據現實生活情境，在識別直線相交與不相交的基礎上認識平行線。本課的學習目標是透過觀察操作，感知平面上兩條直線的平行關係，認識平行線。探索平行線的畫法，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。讓學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，發展學生的空間觀念.

　　一、在生活中學數學

　　數學來源於生活，數學又服務於生活，本節課王老師從學生已有的生活經驗和身邊的事物出發，將教學內容與生活實踐緊密聯絡，一開始給學生呈現生活化的校園照片，引發學生的學習興趣和問題意識，產生自主探索和解決問題的積極心態，透過畫面欣賞、分類辨析、勾畫特徵，把抽象的數學知識形象的展現在學生的面前，讓學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，同時引導學生用數學的眼光找一找身邊的平行線、生活中的平行線，讓學生感受到自己在學習有用的`數學，在學生活中的數學，培養學生學習數學的興趣.

　　二、在做中學數學

　　做中學是新課程所提倡的，是讓學生透過動手操作，在做中思考、做中質疑、做中學習、做中得到發展。在教學中，透過讓學生擺一擺、折一折、畫一畫等活動，想辦法創造出一組平行線，讓學生在擺平行線、折平行線、畫平行線時親歷創造平行線的過程，同時在做的過程中體會到平行線的特點，加深對平行線的認識，使親身體驗創造過程，在做中學會知識，學會思考，學會創造. 三.在交流探索中學數學

　　在本節課王始終堅持讓學生在交流探索中學數學，而不是直接教給學生答案，在引導學生畫平行線時，王老師不是直接教給學生畫法，而是先讓他們自學課本，然後在探索與交流中掌握平行線的畫法，在交流於探索中體會平行線的意義、掌握畫平行線應注意的問題等，從而體現了學生是學習的主體，培養了學生的自學能力。雖然在課堂上學生的交流有時不是很主動，農村的孩子膽小，口語表達不清晰，致使很多學生習慣於全班答，但王老師堅信，只要王老師有這種意識，持之以恆培養學生的口語表達能力、與人交流的能力，學生之間的交流、師生之間的交流會更主動，更積極.