九年級語文上冊綜合性學習教學反思

　　一、為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。綜合性學習要耗費較多的時間和精力，且操作起來也有一定的難度，所以老師們在畏難心理的導控下比較不願選擇這種課題。其實探究是人類與生俱來的本能，獵奇則是學生的天性。老師們只要能提出對學生構成困難，具有挑戰性的問題，且符合學生的心理需要，就能引發他們的興趣和慾望。並且在探究合作中，老師和學生加強交流，學生和學生互幫互助，共同體驗獲取知識後的滿足感和成就感，又會進一步激勵學生去獲取更多更深的知識，引發更強的求知慾望，如此迴圈不已，自我激勵，學生就有了永不衰竭的學習動力。這是一舉多得的事情，真正投入進去的話其實並沒有想像中那麼難。

　　二、主題閱讀活動的開展值得肯定和推廣。本次探究的順利進行，很大程度上得益於學生每個月的主題閱讀活動。因為學生的世界很小，因為他們涉世未深，學生的世界很大，因為他們將面臨整個世界。所以主題閱讀的開展有利於學生豐富人生閱歷，拓寬知識面和眼界。但是，真正要把這種活動更有效的開展下去，還需要老師們的`努力。老師除了給學生確立主題外，還應該組織學生閱讀交流，討論總結，並指導學生寫閱讀體會。且一定要貫徹始終，這一點非常重要。更重要的一點是初一年學生就應該開展閱讀活動，這樣更加能立竿見影。

　　三、應更加註意培養學生[此文轉於斐斐課件園FFKJ.Net]的情商。語文的三維目標中有一點是培養學生[此文轉於斐斐課件園FFKJ.Net]的情感態度和價值觀。語文課是非常注重情感體驗的，但要在課堂上真正引導學生感悟，又是語文課的一大誤區。因為很多老師在授課過程中沒有真正落實這一點，沒能適時適地的加以引導，讓出一定的時間給學生感悟和表達交流。所以學生比較缺乏多樣的情感體驗。本次教學過程當中，老師為了在規定的時間內完成教學任務，在這一環節的設定上也沒有騰出多一點的時間讓學生各抒己見，讓學生在暢談中去深入領悟“親情”，這是不足的。

　　總之，綜合性學習這種探究課程最能體現集體的協作精神，不管是學生還是老師。這一次的展示課，就很好的體現了這一點，它不但是學生集體合作的展示，也是我們語文組共同智慧的結晶，雖然這節課還存在諸多不足，但這節課的課前課後最值的收藏的是一中合作、互助、支援和關懷的情感。這種情感是我們最應該傳承的。