八年級生物上冊《先天性行為與學習行為》教學反思範文

　　核心提示：“先天性行為和學習性行為”是第五單元第二章的第二節知識，本節知識內容不多，但有些知識不容易理解，並且本節課強調培養同學們的對比分析能力和實驗探究的能力，因此課堂中充分列舉例項，並結合板圖和練習，使同學。。。

　　“先天性行為和學習性行為”是第五單元第二章的第二節知識，本節知識內容不多，但有些知識不容易理解，並且本節課強調培養同學們的對比分析能力和實驗探究的能力，因此課堂中充分列舉例項，並結合板圖和練習，使同學們邊學邊練，總體上教學效果還不錯。回顧本節課，既有收穫也有不足。

　　八年級的學生思維敏捷、靈活，對生物這門學科比較感興趣，有熱情。他們雖然具備了一定的生物學基礎知識，但對於知識掌握不夠系統，深層次分析能力較弱，立體夠建立有限。針對這一情況，在教學過程中我首先以故事匯入著手，從而快速將學生帶人課堂，以吸引學生的注意力。為了便於同學們充分理解動物的先天性行為和學習性行為，給同學們列舉了大量動物行為的例子，並且充分利用圖片、影片等教學資源，使學生更加清楚、直觀的判斷出動物的先天性行為和學習行為，提升了學生的認識水平。但在教學過程中師生互動方面稍有欠缺，課堂氣氛不夠活躍，講課內容缺乏與學生自身相結合，還有課堂練習時間過少，導致學生對本節內容掌握不夠深入。下面就《先天性行為與學習行為》一節知識的講授過程做如下反思。

　　一、本節課的總體設計

　　1、透過設問匯入

　　“人與自然是大家都喜歡的電視節目，在節目中經常出現幼小動物跟他的雙親玩皮戲耍的場景，這對小動物來說，有什麼意義呢？”這樣的設問學生在電視節目中已經知道答案——幼小動物在向他的雙親學習本領，這樣的行為是學習行為，這樣本人就可以直接切入本節的主題，在黑板上大字寫出：先天性行為和學習行為。

　　2、趣味講解展開

　　在講授學習行為前，首先，要講清先天性行為。在上節課中已經學過動物行為的概念，因此本人可以先舉一些生活中常見的動物先天性行為的例子來啟發學生，如家養的小貓、小狗等寵物，他們剛出生時不用誰教，就會吃東西，就會睡覺，這些行為是怎麼來的呢？學生自然知道是“與生俱來”的，教者進而點撥“動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為稱為先天性行為，而動物在遺傳因素的基礎上，透過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為，前面所例舉的貓狗生來就會吃、睡等屬於先天性行為，幼小動物與雙親嬉戲就是學習行為。

　　3、透過資料分析鞏固提高

　　這節課的教材中給出了6個圖文資料，本人要求學生逐一分析，哪些是先天性行為？哪些是學習行為？進而總結出先天性行為和學習行對動物維持生存的意義有什麼不同？先天性行為有哪些侷限性？不同的動物的學習能力有差別嗎？學習行為有遺傳因素的作用嗎？

　　學生討論分析做答後，教者再給予肯定總結，使這節課達到預期效果。

　　二、在本節課中我覺得有以下優點：

　　1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學生中間，指導學生預習，用親切的語言和他們進行溝通。在講課進行時刻關注學生，用手勢、眼神引導，用話語鼓勵，講課思路清晰，抓住學生的思維變化，縮短距離。

　　2、儘可能少的時間瞭解學生，開始問題的難度降低，鼓勵學生回答問題，透過簡單的問答，快速對不同層次的學生作出判斷，用淺顯的語言講課，面向中等生，推動潛能生，透過問題的解決，將知識還原在生成處，在解決問題的過程中，滲透學習生物學的方式和方法，促進優生的發展。

　　3、教學策略的選擇上

　　1）在判斷動物的`行為是先天性行為還是學習行為時，透過大螢幕展示動物的圖片，及行為產生的原因文字輔助，對教材進行補充。在判斷大山雀喝牛奶屬於什麼行為時，播放錄影片段，將過程真實再現了，促進學生實際生活與理論的理解和溝通。

　　2）教學方法以教師引導為主，以問題為線索，透過學生對問題的分析、思考、解決、理解，促進思維發展。，充分利用教材，以小組合作自主探究的形式進行，教師深入小組內部，在民主、寬鬆、和諧的氛圍中互相研討，知無不言，言無不盡，暢所欲言地發表自己的觀點，小組長綜合本組觀點，選派發言人表達本組觀點，全班大組交流時組織大家及時評價，在問題交鋒中教師適當引導，水到渠成地解決問題。恰當的選擇合適的學習方法，避免“審美疲勞”。

　　3）及時評價學生的回答，不僅在知識的對與錯上面，還在學生表達是否流暢、語言是否恰當、態度是否積極等方面及時評價，促進學生學習的主動性、積極性、全面性，促進學生綜合素質的提高。

　　三、反思本節課的不足之處：

　　1、在個別小組回答問題時，看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問題時，搶過學生的話，直接說出老師的結論，過於直接、過於著急了，如能再稍加引導，多給些時間，或許效果更好。

　　2、對小組學習評價過於簡單，沒有來量化考核，對學生來說有些遺憾。

　　3、對先天性為這一知識點的挖掘不深，僅僅指出有遺傳物質，沒有進一步深層次引匯出遺傳物質是DNA，不利於優等生的學習。