三年級語文《做一片美的葉子》教學反思

三年級語文《做一片美的葉子》教學反思

　　《做一片美的葉子》是一篇文質兼美的散文，透過對葉子的形態美和內在美的描述，告訴學生我們每個人都應該做一片美的葉子。教學的本質是對話。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”為了體現這一全新的閱讀理念，本教學設計立足於“閱讀文字”，引領學生反覆觸控文字語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程變成一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養與提升。

　　一．在美讀中感悟文字

　　在教學時給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空，激發學生參與讀書的慾望。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運用能有助於學生進行自主閱讀，感悟文字語言；能有助於學生在與同伴交往中，培養學生的合作精神和競爭意識；

　　片段一：在教學1、2段的時候，出示“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的雲，從大地上升起。”

　　師：誰找到了美的東西？

　　生：大樹很美。

　　師：是啊，遠遠望去，那棵大樹很美。美在——

　　生：樹像一朵綠色的雲，從大地上升起。（強調“綠色”，但是沒有輕盈、靈動的感覺）

　　師：我聽出了美在顏色。誰能讀出大樹上升的，動態的美。

　　學生這一次讀得非常動情，把“升起”拉得很長，很飄，長的過程很足。

　　師：默讀第三、四節，說說，走近樹的時候，發現樹美在哪？

　　生：葉子美在形態各異。

　　師：什麼叫形態各異，誰能用書上的句子說說自己的理解。

　　生：你找不到兩片相同的樹葉。

　　你能把這種美讀出來嗎？

　　師：這是它的外在美，還美在哪？

　　生：無數片葉子雖然形態各異，但卻做著相同的的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　師：金波老先生是不是老糊塗了？綠葉哪來的乳汁給大樹吃呢？

　　生：沒有陽光大樹就會生活在黑暗中！

　　師：好，你來讀出綠葉對大樹的深情。表述美和美的底蘊。

　　在學生精讀感悟的基礎上，讓學生髮表自己的意見，說出自己的感受，這不僅能把對話引向深入，促進學生之間的交流與溝通，還能引領學生再一次地迴歸到文章的整體，體悟文字的蘊蓄和情愫誦讀是達成對話的一種途徑，也是對文字音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。

　　二．在美讀中昇華美，體驗美

　　在教學最後兩節的時候，學生聯絡上下文，聯絡自己已有的生活經驗，談感受說看法，從樹的色彩美、動態美，從葉的形態美、個體美，到樹與葉的`整體美，雖然沒有直接講出與概括著幾個專用術語，但是學生頭頭是道，盡顯感悟個性，至此已水到渠成，較好地達到“感悟句子寫得好和產生的感想”這一閱讀的目標。

　　但是老師並沒有停留在淺層上，而是，引導學生聯絡生活實際說說。在我們的身邊，有像葉子一樣的人麼？一生說：“老師，徐虎就是一片美的葉子。”一生說：“老師，也是一片美的葉子，天天辛苦地教我們。”我有點竊喜，生已經明白了。我又丟擲一個問題“你們的爸爸媽媽是做什麼工作的，他們是一片美的葉子麼？一石激起千層浪，生暢所欲言，明白，只要認真做好自己的工作，只要為社會做貢獻，每個人都是一片美的葉子。有效閱讀要關注學生的語言發展。

　　我設計的“口頭讚美”是內化課文的語言與自己的感悟為口頭的積累的規範的語言文字，怎樣做一片美的葉子呢？組織了一次小練筆，希望可以啟蒙他們盡職盡責的人生。

　　最後給學生充足的時間進行誦讀，就是為了讓學生能夠透過文字的語言去感受美、欣賞美、創造美、傳達美，陶冶心靈，培育審美情趣。