兔子先生去散步的教學反思

兔子先生去散步的教學反思

　　活動目標：

　　1、根據故事中的標誌聯想故事的情節，引導幼兒用完整的語言表述。

　　2、感受故事的趣味激發幼兒的想象，並引發幼兒對生活中標誌的關注。

　　活動準備：ppt課件、圖書中的十一個標誌。

　　活動過程：

　　（1）引導幼兒嘗試著根據事物的主要特徵想象標誌的意思。 ①教師提問：“這是誰的家？你怎麼知道的？”（原來房子的門上有兔子的標誌）

　　②出示兔子標誌：“他是兔子，他戴著紅色和黑色條紋的領帶，我們就叫他兔子先生！”

　　（2）分段欣賞故事

　　①播放課件第一部分

　　教師：“這一天，兔子先生出門去散步，什麼叫散步？”（到外面走走）“兔子先生從家裡出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標誌，是什麼標誌？”（幼兒觀察講述）

　　教師小結：“噢！這是往前走的標誌。”

　　教師：“咦！這又有一個什麼標誌？”（幼兒觀察講述）     教師：“嘿！真是樓梯的標誌，孩子們真聰明！如果是樓梯的標誌，那麼他會去哪呢？”

　　教師：“這個標誌有點看不懂呀！（幼兒觀察講述）

　　教師：“恩！是橋的標誌呀！你們真棒！”

　　②播放課件第二部分

　　教師：“下面的標誌可有點奇怪！是什麼意思呢？”（幼兒發散想象）

　　教師回應：“兔子先生瞧都沒有瞧。結果摔了下來，哎呀呀呀，疼死我了！原來是小心斜坡的標誌。”

　　教師：“兔子先生摔疼了，小熊醫生取來了醫藥箱為他包紮傷口，看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標誌。”

　　教師：“摔疼了是回家去，還是繼續往前走。（幼兒辨別）如果繼續往前走，你要告訴

　　他什麼？（一路順風、小心當心??）

　　教師：“兔子先生說‘是是是知道啦！’他看都沒有看接下來的標誌，是什麼意思？”

　　（幼兒發散想象）

　　教師：“唉呀呀呀！原來是小心坑洞啊！兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞裡了。”

　　③播放課件第三部分

　　教師：“掉到洞裡，會碰到誰？”（幼兒發散想象）

　　教師：“來到了誰的家？”（小老鼠的家）

　　教師：“兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦！這個嗎？就是哥倆好的標誌。”

　　（3）續編故事

　　教師：“兔子先生和小老鼠還或發生什麼事呢？”（引導幼兒續編故事）

　　（4）說說生活中發現的標誌（文學作品迴歸生活）

　　真有意思，兔子先生碰到了那麼多有趣的標誌，你們在家裡、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標誌呢？

　　小結：原來我們生活中有許多標誌啊，有些我們熟悉，有些還沒注意到，可沒有它們還真不行呢！這些標誌與我們的生活有著密切的關係，今天我們回家再找找這樣的`圖象標誌好嗎？ （延伸活動：尋找生活中的標誌、馬路上的標誌、設計標誌等等）

　　活動反思：

　　本次活動用一個故事引導孩子瞭解標誌對生活的作用，很能吸引 孩子，標誌也是用孩子

　　最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標誌語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標誌打下基礎。 活動中，完整欣賞故事的時候，由於孩子閱讀的機會較少，所以孩子對故事的結局猜測的不多，缺乏一種文學的想象能力，這時教師的語言引導在多些也許會更好，例如：有誰是住在洞裡的？掉下去會不會有驚喜呢？等等，把孩子的思維引一引。 在續編故事前出示的生活中的常見圖示，對幼兒在續編過程中沒有起到提示作用，反而限制了幼兒的思維。