五年級上冊《暮江吟》教學反思範文（精選3篇）
五年級上冊《暮江吟》教學反思範文（精選3篇）
身為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的五年級上冊《暮江吟》教學反思範文，希望能夠幫助到大家。
五年級上冊《暮江吟》教學反思1
一、感受優秀的中國古詩魅力，意蘊含蓄。
僅僅抓幾個比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解;僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解;僅僅抓住那些富於傳神的關鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。
二、 尊重個體的吟詠誦讀。
透過粗講，學生對詩句有了大概理解之後，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學生來說，最具效果的莫過於誦讀。這個過程更多地應該是學生個人誦讀的過程。因此課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致於泯滅學生的個性，扼殺學生的讀書興趣，才能使學生在熟讀的過程中，培養他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。
三、 藉助想象，引導學生感受意境美
想象是人的`大腦對已有的表象進行加工改造從而創造新形象的過程。在記憶表象的基礎上，充分發揮“想象”的作用，還原再現詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。如在《暮江吟》一詩中，我啟發學生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東昇，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導學生以喜悅的心情。
五年級上冊《暮江吟》教學反思2
小學語文教材中有幾十首古詩，它們以凝鍊見長，以意境見美，如何針對小學生的年齡層次，抓住古詩的特點，引導他們去感悟古詩的優美呢?愛好詩文的我，在班上掀起了讀詩的**，在教學中不斷地改進，學生品讀、悟境、入情，品嚐到了學習古詩的快樂，《暮江吟》便是一個成功的案例。
一、品讀中悟文字之美
古詩中語言含蓄凝鍊，意味雋永。又常常“言近而旨遠”，或“言在此而意在彼”。教學中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味，失去了詩的神韻。“書讀百遍，其義自現”，讀是體會語言文字之美的有效途徑。《暮江吟》這一課的教學緊緊圍繞讀字展開。初讀讀順，再讀品味，配樂讀入情，讀的層次不同，讀的目的不同，讀的形式不同，在反覆的品讀中，學生感悟了詩句中用詞的準確、精煉，領會到了古詩音律之美，文字之美。
二、創設情境，體驗美境
古詩意境優美，情景交融，教師如能將學生引入這一藝術境界，學生定會達到如觸其物，如聞其聲、如臨其境的境界。《暮江吟》這一課中我利用音樂、畫面的渲染，創設情境，藉此調動學生的各種感官，激發學生的想象，體驗詩中的美景。
三、開拓思路，培養創造力
語文課應當成為小學生創造力馳騁的廣闊天地。古詩語言精煉，意境深遠，留有寬闊的餘地。教師要充分抓住這一特點，開拓學生的思路，培養創造力。教學最後兩句時，學生有感情讀後，我趁熱打鐵，讓學生把心中之境、心中之情、心中對作者情感的理解，讓他們藉助畫筆，在白紙上描摹出一幅江邊月夜圖，並當場請幾位學生講自己的創作意圖。這樣一來，學生學習古詩的興趣更濃了，那種呆板的灌輸、凝重的課堂氣氛沒有了，學生在畫面中融入了自己的理解。特別是最後將古詩改成小短文，看起來有一定難度，但只要學生髮揮想象，開動腦筋，創作出一篇美文不成問題。課後收上來的小短文也的確讓我欣喜……學生的思路拓展了，有了創造力，長此以往，他們便會受益無窮。
小學課文中的古詩是一筆財富，只要好好利用，精心設計，學生對古詩一定會更有興趣，在學習中會得到更美的享受。
五年級上冊《暮江吟》教學反思3
古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品。詩中描繪的是深秋時節從傍晚到夜晚的美麗景色。教學這首詩，首先要把學生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛這首詩，進而樂意學習這首詩。我是這樣教學這首古詩的。
一、讓學生帶著問題朗讀詩句，粗知詩中大概意思。
在讓學生了解這首詩的作者、朝代以及題意後，我讓學生帶著問題把這首詩朗讀五遍。在朗讀之前明確要求：1、要求基本會背;2、要求瞭解詩中寫的什麼時間，什麼地點的景?有哪些景物?讀完五遍後，學生基本可背下來，同時也會從詩句中瞭解到時間是寫深秋傍晚到夜晚這段時間的景色，地點是江面可江邊，所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。學生粗知了這些內容繼而再理解詩句就不難了。
二、利用投影片進一步瞭解詩中內容，為理解詩句作鋪墊。
在講前兩句詩時，我出示第二幅投影片(夕陽照耀下的江上景色)。在學習後兩句詩時出示第二幅投影片(一彎新月下的小草和露珠)然後再指導學生說出圖中有哪些景物，這些景物是什麼樣兒的，有了這樣的基礎，學生在理解詩句就輕而易舉了。投影片在教學中起到了綱舉目張，突破重難點的作用。
三、注重啟發，由淺入深地引導學生理解詩句意思。
在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進行教學的：問：“一道殘陽”指的是什麼時候的太陽?(夕陽)“鋪”是什麼意思?(斜照)再問：“什麼時候的太陽斜照在什麼地方?”學生很快可譯出： “夕陽斜照在江面上。”接著問：“夕陽斜照後的江面會出現什麼樣的現象呢?”“瑟瑟”是什麼意思?(綠色)學生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色。”後兩句詩我也是採用的方法進行教學，由淺入深逐步啟發同樣達到了融會貫通的目的。
四、利用音響裝置引導朗讀、創設情境、體會意境。
古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示範，我還利用本課現成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示範效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩翻譯的基礎上再加以聯想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生後面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。
以前教學古詩大多采用串講形式，這裡且不談它的效果如何，至少我以為採用啟發式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利於培養學生思維和解決問題的能力。