《解一元一次方程移項》教學反思

《解一元一次方程移項》教學反思

　　作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的《解一元一次方程移項》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《解一元一次方程移項》教學反思1

　　在《一元一次方程》“移項”一課教學中，整體設計過程是這樣的：先利用等式的性質來解方程，從而引出移項的概念，然後讓學生利用移項的方法來解方程，當然是第一次接觸這部分內容，所以在方程的解法選擇上都是移項後，合併同類項。與前一節內容相比較，可感受到這種解法簡單。講解完成後給出隨堂練習2個方程：

　　（1）-4y-1=3y-8

　　（2）0.5n-3=1.5n+2讓學生動手去做，仔細觀察學生練習過程，出現了不少問題。

　　課後總結一下，大致有以下幾種比較常見的情況：

　　①含未知數的項不知道如何處理；

　　②移項沒有變號

　　③沒有移動的項也改變了符號。

　　出現以上情況，主要是在教學設計中沒有把本節課困難想到，總以為這節課很簡單，沒有困難，學生應該很輕鬆解決問題，以致於課後作業中也出現兩大問題。

　　第一：解題中部分同學仍採用原來的等式性質解題，

　　第二：移項的符號不改變是一個大問題。這一節課後給我的反思是：備課中細緻環節還不夠準確，課堂上反饋練習太少，另外在新教材教學中，教學有時還要借鑑老教材的一些好方法，這樣長補短更好地提高課堂教學效果。

　　《解一元一次方程移項》教學反思2

　　學生之前已經學習了用合併同類項的方法來解一元一次方程，這種方程的特點是含x的項全部在左邊，常數項全部在右邊。今天要學習的方程型別是兩邊都有x和常數項，透過移項的方法化歸到合併同類項的方程型別。教學重點是用移項解一元一次方程，難點是移項法則的探究。

　　我是從複習舊知識開始，合併同類項一節解方程都是之前學過的知識，為本節課作鋪墊，再引出課本上的“分書”問題，應用題本身對學生來說，理解上有點難度，講解其中的數量關係不是本節課的重點，所以我避重就輕地給了學生分析提示，透過填空的形式，找出數量關係，進而列出方程。

　　列出方程後，發現方程兩邊都有x和常數項，這個方程怎麼解？從而引出本節課的學習內容：怎樣解此類方程。方程出示後，透過學生觀察，怎樣把它變為我們之前的方程，也就是含x的項全部要在左邊，常數項在右邊。學生回答右邊的4x要去掉，根據等式性質1，兩邊要同時減去4x才成立。左邊常數項20用同樣的方法去掉，透過方框圖一步步演示方程的變化，最後成為3x-4x=-25-20，變為之前學過的方程型別。

　　透過原方程、新方程的比較（其中移項的數用不同顏色表示出來），發現變形後相當於把4x從右邊移到左邊變為-4x，20從左邊移到右邊變為-20，進而揭示什麼是移項，在移項中強調要變號，沒有移動的項是不要變號的，再讓學生思考移項的作用：把它變為我們學過的合併同類項的方程。

　　學習了原理之後，把例題做完，板示解題步驟，特別是每一步的依據，進而給學生總結出移項解方程的三步：移項、合併同類項、係數化為1。

　　練習反饋環節，讓學生自己練習一道解方程，明確各步驟，下面分別是移項正誤判斷、解方程、應用題，分層次讓學生掌握移項法則以及解方程，最後再解決實際問題。

　　本節課主要存在的問題有：

　　1、對學生的.實際情況瞭解不夠，學生已經知道了移項變號的知識，那麼怎樣在認識的基礎上再來講授該知識，我有點困惑，還是接學生的話，透過學生來挖掘“移項”的原理。

　　2、語言不夠簡練，教師分析得多，學生的參與討論性不高，發表看法機會少，限制了學生的語言表達能力和數學思維的鍛鍊。

　　3、課堂學生練習環節有問題，其中男生板演了一道題，以為簡單就過了，實際在後面發現錯了，導致教學進入到應用題部分，再回過頭來糾錯，這是課堂教學中的大忌。點評作業時，應該讓學生多說是怎麼做的，說出各步驟，使得學生真正掌握移項解一元一次方程的方法。在教學媒體允許的情況下，應該使用實物投影對學生作業進行點評，可以清晰地展示作業中的典型錯誤，從而更好地瞭解學生的掌握情況。