《百分數的意義和讀寫法》教學反思（精選6篇）
《百分數的意義和讀寫法》教學反思（精選6篇）
作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《百分數的意義和讀寫法》教學反思（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思1
“百分數”在人們日常生活中運用是非常廣泛的，學習百分數的相關知識，可以幫助學生了解周圍的世界，理解並解決生活中的一些實際問題，真切感受學習數學的意義。在《數學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數學”、“把數學作為人們日常生活中交流資訊的手段和工具”、“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，我們的數學源於生活，也用於生活。
下面就根據我這節課的設計意圖和教學情況進行反思：
一、“初步認識百分數”。
透過學生感興趣的話題匯入新課，根據統計表提出“誰投籃比較準”引發學生思考，在交流後認識到可以用“求投中次數佔投籃次數的幾分之幾”來進行比較，並將分數改寫成用分母是100的分數表示，讓學生初步體會百分數的特點和作用。接下去的一個環節，主要解決百分數的讀寫問題。根據調查，大多數學生在生活中已經大致會讀寫百分數，所以隨後由學生來把轉化為百分數的形式，並介紹百分數中各部分與原來分數的聯絡，以及讀寫方法。既尊重學生已有知識結構，體現學生學習的主體性，也較能吸引其他學生的興趣。最後請學生交流88％（90％、86％）所表示的意義，讓學生會用“誰佔誰的幾分之幾”來表述，也進一步理解和88％表達的意思是一樣的。
二、“生活中的百分數”。
百分數在生活中應用是非常廣泛的，先由教師根據最貼近學生學習的事例進行舉例。透過交流一些百分數的意義，幫助學生進一步感知百分數表示的是一個數是另一個數百分之幾的數。不過從課上效果來看，這裡舉的例子還存在問題。都是部分佔總數的百分之幾，考慮還不夠周詳，所以對學生後面小結百分數意義造成了錯誤影響。除了體育達標率佔100％外，其餘兩個都可改掉，比如改成男生人數是女生人數的？％等等。
三、“百分數的意義”。
由於前面兩個部分處理不是很好，出現了問題，使得學生小結“百分數意義”產生困難，最後只能由老師進行揭示。百分比和百分率也是一帶而過。
四、“百分數和分數的區別”。
這是一個重組題，主要想透過本題的練習，使學生認識到百分數和分數的區別與聯絡。當分數表示一個具體數量時，是有單位的；表示一個數是另一個數的百分之幾時，即兩個數的關係時，是沒有單位的。而百分數只能表示兩個數之間的關係。所以百分數是一種特殊的分數。最後讓學生透過“10月1日前，已經完成了計劃的95/100（95％）。說明還有（生：5％沒有完成）”等兩個問題，認識到百分數還可以表示一個整體中的部分與這個整體的關係。不過從上課情況來看，這個問題處理的還不到位，有點輕描淡寫的感覺。
五、“小知識”。
這一部分主要是想讓學生感受百分數在生活中統計和比較的功能。預想呢學生能進行一定的比較，例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27％等等。但是上課時提出的“你有什麼想說的嗎？”這個問題似乎不太適合，如果改成“從這些資訊中你能知道什麼？”也許學生能從預想的方向思考了。當然這部分也想滲透人文教育，主要是環境保護教育。
六、“小遊戲”。
透過遊戲的形式，把數學與語文知識相整合。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思2
《百分數的意義》是第九單元的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數的意義，教學難點是體會百分數、分數、比的聯絡與區別。
藉助例題的學習，我先出示了三名運動員的投籃情況的統計表，統計表中呈現的是每一名運動員投籃次數和投中次數，然後請學生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些？學生們經過思考馬上想出了辦法，交流時即刻有學生說出應該透過比較每人投中次數佔投籃次數的幾分之幾來比較。此時，我立即追問學生為什麼，學生們聯絡以前學習的知識說出了理由：因為每一名運動員投籃次數不相同，不能只看投中次數來判斷成績的好壞。應該說這一部分的匯入是相當順利的。
課前我還佈置學生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數表示什麼意思，然後再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們透過尋找生活中的百分數體會到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。
上完本課後覺得不足之處是對於百分數與分數的區別僅僅藉助練習十九的第三題是不夠的，很多學生還是不理解兩者的區別。我想在第二課時中要想辦法解決這一問題。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思3
昨天作為一名年輕教師,能和名師劉雲娟老師去龍洲校區同課異構是榮幸的。同時我也很珍惜這次難得的學習機會。
《百分數的意義》我在上一屆學生時也上過。上一次我是以三位足球運動員罰點球的命中率引出的，但隨著學生生活水平的提高和見識面的拓寬，我發現學生在生活中已經接觸過百分數，並且對百分數有了自己的理解，儘管這些理解不是系統、抽象的。因此我大膽嘗試使用學生隨處可見的兩張衣服的標籤。讓學生從衣服面料上來挑選穿得舒服的衣服。從而讓學生感受到百分數容易比較。把課堂時間節省後放到了本課重點之一——百分數的意義。百分數的意義我分兩次不同層次的理解。第一次是把它放在學生自學前，讓學生自己說說對收集的百分數的理解。考慮到學生已是高年級學生，因此我放入了自學，讓學生帶找兩個問題去自學。當學生自學後解決了第一個問題後，我引導學生來嘗試說說課一開始出示的兩個百分數的意義。然後讓學生同桌間說自己收集的百分數的意義，再指名來說一說。當學生理解了百分數的意義後，我引導學生學生來思考百分數和分數的區別與聯絡。當然，這個是本課的教學難點，考慮到這一點，我讓學生讀了這個問題後，帶著這個問題去嘗試做判斷題，當學生遇到第一題今年宜昌的柑橘產量是89%萬噸。部分學生知道是錯的，但說不上原因也在我的意料之中。此時，我讓學生繼續做後面的題目，目的是讓學生在做完4題判斷後，在一次次的說明理由中，讓學生漸漸找出百分數和分數的區別與聯絡。此時，我再引導學生到第一個判斷題，說明判斷錯誤的原因。我再適時引導，和學生一起總結出分數和百分數的區別與聯絡。
當我聽了劉老師的課後，感覺劉老師的課上，學生很放鬆。自然學生學得就愉快也紮實。劉老師的課堂紮實有效，是我要學習的。讓我聯想到自己的不足：
1.在教學百分數的好處時，沒有讓學生切身感受；對於百分數是分母是一百的分數的另一種寫法，我沒有引導。而是把它放到了學生自學的環節。
2.對於百分數的意義的教學，學生對於百分率的解釋還不是很好。
3.百分數與分數的區別與聯絡效果不是很好。
也希望老師們能幫我出出主意，怎樣才能有效教學百分數與分數的區別與聯絡。同時我的教學語言也欠簡練。課堂調控能力也欠好。
在教學的道路上，我還是一個嬰兒，需要學習模仿，更需要有自己的.創新，只有這樣，才能在教書育人的道路上越走越寬。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思4
課前讓學生開展找身邊的分數活動。生活是豐富多彩的，他們採來的“果子”也是豐富多彩的，然後回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開放策略也指學生之間的交流與探討的的開放，課時給學生提供交流與探討的機會和場所。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。如在學生學會百分號的寫法時，我讓學生試著寫10個百分號，當大部分學生還未寫完，就突然襲擊讓學生停下來，讓學生根據自己寫的百分號的個數說一句有關百分數的話。
生1：我寫了四個百分號，
生2：我寫的百分號的個數佔了老師規定的個數的百分之五十。你們猜猜我寫了幾個？
生3：我寫了7/10。生4：我110%，在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思5
課的教學讓我感受到：開放是教學中的一個重要策略。課前讓學生開展找身邊的分數活動。生活是豐富多彩的，他們採來的“果子”也是豐富多彩的，然後回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開放策略也指學生之間的交流與探討的的開放，課時給學生提供交流與探討的機會和場所。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。
如在學生學會百分號的寫法時，我讓學生試著寫10個百分號，當大部分學生還未寫完，就突然襲擊讓學生停下來，讓學生根據自己寫的百分號的個數說一句有關百分數的話。
生1：我寫了四個百分號，
生2：我寫的百分號的個數佔了老師規定的個數的百分之五十。你們猜猜我寫了幾個？生3：我寫了7/10。生4：我寫了110%。在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思6
本節課是教學百分數的第一節課，透過本節課的學習，學生會說出百分比數的意義，會讀寫百分數，並且會區別百分數和分數的聯絡和區別。
上完這一節課，我覺得學生對這一節內容掌握得還是比較紮實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成後面的練習也很好。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。
在教學材料的安排上，由於時間的問題沒讓學生收集夠多的有關百分數的資料，所以本節課我就藉助書上的情境圖，以孩子們原有的知識經驗為基礎，讓學生具體談談每個百分數包含的具體的意義，進而總結概括出百分數的意義，並充分體會到百分數認識與我們的生活實際的緊密聯絡。
以學生為主體，為孩子們提供了一個可供獨立思考。在教學第一個環節時，學生談百分數的意義時，出現了困難。我意識到此時是他們相互交流，互相合作的最好時機，我抓住這個機會，給他們合作的空間，這個問題很快得到解決。學生在總結分數與百分數意義聯絡和區別時，又一次迫切需要交流，在學生激烈的爭論中，把分數與百分數意義本質上的區別和聯絡總結的非常完成。兩次交流就把本節課的重點和難點都得到了解決，學生也感受到了成功的喜悅。
尊重學生，全體參與。在教學過程中我以多種形式的教學，鼓勵大膽發言，以尊重學生個性，發展學生思維為目標，從而提高了學生的素質。
課尾，透過在成語中找百分數，以及愛迪生的名言等，讓學生在積極思維的狀態中，結束新課，同時，享受到思維成功的樂趣。整個教學過程重視基本概念的形成過程，不斷啟用學生思維，精心設計課堂練習，重視對學生進行思想教育等方面。有力的調動了學生的學習興起，增加了課堂數學於生活中的數學的密切聯絡
但也有很多不足之處：在處理學習百分數的意義方面。由於教學這節課是臨時調整上後面的課，沒有讓學生做好充足的準備，還是覺得很遺憾。雖然也讓學生結合書上情境圖，算是結合了現實生活談了百分數的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不存在的。還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。