一元一次方程的應用優秀教學反思範文（通用6篇）
一元一次方程的應用優秀教學反思範文（通用6篇）
身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的一元一次方程的應用優秀教學反思範文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
一元一次方程的應用教學反思1
講到一元一次方程去括號的應用，即用一元一次方程解決工程問題。內容很少，只有一個例題和一個跟蹤練習。課前展示的內容為一元一次方程的去分母部分，佔用的時間稍微多了一些。雖然課本上的例題學生們反映也聽懂了，鞏固練習也聽懂了，可是透過課堂作業的反饋情況來看，學生掌握的一沓糊塗，舉一反三的能力太差了，題目稍微變換一下就做的不盡人意，究其原因可能有以下幾點：
1、學生對例題的思考不夠，雖然能聽懂老師的思路，但是很快就忘記了，沒有把老師的思路變成自己的思路。即使講解完畢，也應該留出一定的時間讓學生消化吸收。
2、課堂討論流於形式化。學生討論之前必須經過自己獨立的思考，否則你一言他一語，即使討論出來了孩子的思維仍然是不連續的，不利於孩子們邏輯思維能力的培養。舉一反三比較困難。
3、學生利用數學知識解決數學問題的能力有待提高。首先表現為分析問題的能力差，可能源於缺乏相關聯絡。這肯定與孩子們的生活環境是分不開的，孩子們平時總是衣來伸手飯來張口，碰到任何問題都是父母幫助解決，自己卻很少動腦筋思考問題。這種分析問題的能力在數學學習中是很需要的。
4、好多學生對"應用題"存在心裡恐懼，根本不想仔細的去分析題目，打心底沒有勇氣面對眼前的題目，只好選擇逃避，或者抄襲作業。教師應該灌輸應用題其實是很有趣的，也沒有同學們想象的那麼難，幫助學生從心理上消除對應用題的恐懼。教學中適當灌輸建模思想，其實好多數學有所建樹的人都是從數學的應用中發現數學的樂趣的。
一元一次方程的應用教學反思2
1、我首先複習工作問題中的三個量以及它們之間的關係，效果較好。
2、在解答應用題中，學生對分析問題、尋找數量關係的能力較差。在這節課中，我把分析題意、尋找數量關係作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。特別是用列表格的方法幫助學生理清題目中的數量關係，找到等量關係。
3、但學生在學習的過程中，卻不能很好地掌握這一要領，會經常出現一些意想不到的錯誤。諸如，數量之間的相等關係找得不清；列方程忽視瞭解設的步驟等。我在上課的過程中忽視了學生能力的培養，沒有培養學生良好的思維表達習慣。對於我來說，如何讓學生改變這種不良的學習習慣，能夠正確的理解和掌握解題的方法是我應該不斷研究的思路和改進教學方法的關鍵。
解一元一次方程的應用---工作問題教學建議：
本節課是一元一次方程的應用，這是學生學習的一個難點。學生解應用題能力較差，原因在於學生不會分析問題、找不到題目中的數量關係。因此我建議在教學中，應該教會學生採用列表的方法來理清題目中的數量關係。其實列表也很簡單，因為工程問題中一般只有三個量：工作時間、工作效率、工作總量，而且一般也分為以下幾種情況：甲單獨做、乙單獨做、合作。透過列表，學生很快可以理清題目中的數量關係，找到等量關係，從而列出方程。另外，我建議在講書本例5之前先補充簡單一些的題目。
一元一次方程的應用教學反思3
本節課先以龜兔賽跑問題引入，引起學生的學習興趣，引出本節課課題——行程問題。進而以一個相對較簡單的相遇問題開始新課，由於相遇問題學生小學時有所接觸，所以該題主要採取學生獨立思考的方式進行，以培養學生的自主學習能力。追及問題是本節課的重點也是本節課的難點，因此，關於這個問題的處理是本節課的關鍵，所以例2並沒有直接給出問題，而是採用讓學生自己出問題的方式，以喚起學生的思維和問題意識，進而採用小組合作，交流探索的方式解決該問題。
總的來說，本節課完成了教學目標，重點突出，時間安排合理，能調動學生的積極性，讓學生積極參與教學。
需要反思的是：在教學中雖然減少了教師的講解，給學生充足的時間思考，但是教師在做好學法指導，力求做到精而美，讓學生學會學習方面還有不足，總是什麼都不放心，總想跟學生搶著說，今後需要改進。另外關於部分課件的細節方面存有瑕疵，今後在細節處理方面要多向師傅和其他教師請教、學習，力圖做到完美。
利用一元一次方程解應用題是學生學習的一個難點，必須激發學生的學習興趣，讓學生在教師的指導下主動學習。把這些理念，具體落實到教學中，有一定挑戰性。我將繼續努力與學生共同發展。
一元一次方程的應用教學反思4
今天上了一元一次方程的專題複習，行程問題，設計思路如下：
學生首先回顧了行程問題的三個基本量及它們之間的關係（路程=速度乘以時間），及有上述關係式得到的其它式。然後由學生上臺講解預習提綱中學生認為有疑問的題目（上課前透過抽查學生預習提綱獲得的.資訊），題目如下：一列火車從A站開往B站，已知A，B兩地相距500千米，若火車以80千米/時的速度行駛，能準時到達B站，現火車以65千米/時的速度行駛了2小時30分後把速度提高到95千米/時，透過計算說明該火車能否準時到達B站。若不能準點到達，則應在2小時30分後把速度變為多少才能準點到達？（學生講解時教師示意用線段圖輔助）。
再次以四人小組互助研討預習中存在的個案問題，教師深入各小組（特別是比較薄弱的小組進行題目的個別指導），然後學生把預習題目分類，總結行程問題的型別及每類問題常用的等量關係。教師點撥行程問題可用畫線段圖的方法直觀的表示來理解題意。
最後，學生做拓展提升題目，教師進行面批指導。
反思：本節課能充分放手，讓學生真正成為學習的主體，在自主展示、合作交流中鍛鍊了思維，提升了智慧，使課堂真正成為學生自由發展的天空。但也有一點點擔心：學生在小組合作中是否每個學生都能把題目本身和思想方法透過交流悟透呢。
一元一次方程的應用教學反思5
在講課的前一天，我把學案發給了學生，並利用自習時間讓學生進行預習並討論。本來我打算讓學生回家學習，但有些學生沒有完成預先制定的目標。但透過小組之間的討論與學習，大部分學生基本能掌握利潤，利潤率，售價，進價，標價，打折等基本量的定義，以及瞭解它們之間的關係。上課時，我先用了幾分鐘時間由學生自由發言，說出打折等概念及其應用，接著介紹有關的概念和有關的關係式。在此過程中我發現學生雖然能說出它們之間的關係式但是不會靈活應用。於是我又出示了相對應的練習然後小組之間相互討論包含了剛剛講過的所有內容。並且先由學生自己解決，然後小組討論落實結果。同時我深入傾聽了幾個小組的意見後重點講解了錯誤較多的問題。
經過這幾輪不同形式的練習，接著就是用一元一次方程解決打折銷售問題了。解應用題的關鍵是找出題目中的相等關係，這也是最讓學生頭疼的難關。由於前面概念講解的詳細，相關練習做的較全面，所以大部分學生順利找出了問題（一）中的相等關係，並應用它列出了所需方程。然後的幾個問題是改變問題（一）中的已知條件，一題多變，以便考察學生對今天所學知識的理解和真正掌握情況。經過統計，在每個學生自己思考後的基礎上，半數學生可以自己找出相等關係列方程，還有一部分學生經過小組組員的提示後也能列出正確地方程。他們在做完練習後，還總結出了用數學方法解決實際問題的規律和列方程解應用題的步驟，達到了本節課的教學目標。
經過本節課的教學，我覺得平時應用題教學時講授時間偏長，學生自主學習時間較少，課堂生活單調，學生難以體驗到學習的快樂。而本節課採用了先讓學生社會調查身臨其境，使他們充分體驗生活中數學的應用與價值，感受數學與自己生活的密切聯絡。這樣他們自己就有了學習的願望，變被動為主動，這也正是我每節課希望達到的目標。因此，在後面的應用題教學中我還要多采用這種方法，以便提高學生的興趣，更好的完成教學任務。
一元一次方程的應用教學反思6
本節內容是一元一次方程應用中的最優問題，即如何從多種策略中選擇一種最優策略。解決這類問題需要相應的生活經驗以及比較成熟的邏輯思維能力，而這正是處於初一階段的學生所缺乏的，所以需要在老師的引導下進行學習。
這節課的內容比較多，要在會用一元一次方程解實際問題的基礎上找出解決最優問題的方法，所以課前我做了充分準備，儘量選擇具有代表性的典型例題，反覆斟酌設定問題的難度，預設學生可能會遇到的問題，設定提問的時間點和提問的方式，為了保證能夠順利完成課堂教學內容，課前安排學生自行預習。
課堂的引入是一個具體的生活問題，小紅一家三口外出旅遊，現有兩家旅行社，收費標準分別為：甲旅行社：大人全價，小孩半價；乙旅行社：大人小孩，一律8折。兩家旅行社的基本價一樣。問：若兩家旅行社的基本價都是100元，應選擇哪家旅行社比較合算？因為題目中出現的都是具體的數字，所以學生稍做思考就能得出結論，然後將基本價是100元這個條件去掉，重新讓學生思考，因為有了之前的問題作為鋪墊，所以學生仍然能順利解決該問題。透過這個問題讓學生對最優方案問題有一種直觀的認識，即從幾種方案中按照利益最大化的原則選擇最優方案。
在此基礎上給出難度更大的例題，結合移動收費的背景理解在不同的前提條件下最優方案可能會變化，在這個例題中給出了三個小問題：一個月內本地通話200分鐘，選哪種套餐划算？若小明一個月內本地通話x分鐘，按兩種套餐各需交費多少元呢？小明一個月內本地通話多少分鐘時，按兩種套餐交費一樣多？此時交費多少？問題層層遞進，透過問題讓學生掌握解決最優方案問題的方法，即找出兩種方案一樣時所對應的條件，以此分出三種情況進行分類討論。
本節課的優點在於創設問題情境，聯絡生活實際，激發學生的學習動機，以最佳的狀態投入到課堂中。所設定的問題難度逐層遞進，讓這些連續的階段性問題持續的激發學生的學習熱情和探究知識的興趣，促使學習達到最佳境界。充分發揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。讓學生口語表達或板書，創造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求。並藉助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發展，最後再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數學的角度去分析和總結生活中的問題學會能在不同的角度去探求生活經驗，從而讓學生掌握知識的同時使思想水平和情感態度價值觀都得到提高。
從以上情況我認為在教學中，一定要注重學生積極性的調動。幫助學生裝設計恰當的學習活動。讓他們發現所學東西的個人意義，營造寬鬆和諧的學習氛圍。使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面：。
1、探究的時間和方式還需要考證，避免流於形式化，應合理分配。
2、對於學生臨時提出的問題未能及時作出反應，課前準備不夠。
3、在學生做練習時未能走下去掌握每個學生的掌握情況，忽視了學生學的過程。
4、多媒體的應用與板書的結合不夠嫻熟，造成不必要的時間浪費。
5、在講解最佳方案的分類討論時不夠嚴密，忽略了細節的處理，導致後來要重新回過來講解該知識點，影響了課堂的節奏。
6、板書還不夠規範，教師基本功要勤練不懈。
針對以上的問題，在今後的教學中應該注意以下幾個問題：
1、多結合生活實際，使學生能置身於問題當中，充分調動學習興趣。
2、多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。
3、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。