《和時間賽跑》的教學反思（通用5篇）
《和時間賽跑》的教學反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的《和時間賽跑》的教學反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《和時間賽跑》的教學反思1
《和時間賽跑》既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，後來聽了爸爸的一席話，看到日落日出、鳥飛鳥還等自然現象，明白了為什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習與深思。”
時間是非常抽象的概念，對於三年級的學生來說，他們對時間的理解比較膚淺。在學習本課時，以“謎”入手，透過猜謎、找謎、解謎、揭謎底的過程，來理解課文，讓學生結合實際感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
《和時間賽跑》這一課的教學時，我主要突出了以下幾個方面：
一、教學思路設計新穎。
猜謎語是學生最喜歡，也是最熟悉的遊戲，我在準備《和時間賽跑》這一課時，第五自然段中說：“爸爸等於給我說了一個謎。”這句話中的迷字，給了我啟發，如能按猜謎語的形式來設計教學，對學生來說有吸引力，他們會主動參與到教學活動中來。於是經過深入分析，發現這個迷就是第四自然段中“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”。有了謎就有了解謎過程，第八自然段和時間賽跑就是解謎過程，第十自然段“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”就是作者解出來的謎底。因此我就按這種思路設計教學，以猜謎語的形式匯入課文，整篇課文也以猜謎的方式展開：找迷——解迷——揭謎底。首先讓學生找出爸爸說的迷，理解迷的含義。接著從發現身邊事物永遠不會回來，引出解謎的過程，也就是和時間賽跑的過程，為了讓學生對作者和時間賽跑的收穫有個感性認識，對作者進行簡介。最後引導學生從文中找出了謎底。圍繞謎底，讓學生談認識、感受，透過整個解謎過程，使學生認識雖然時間是一去不復返的，但是假若你一直和時間賽跑，就可以成功。
二、從生活體驗理解教材
語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥於教材，變過去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋樑。透過課本文字喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯絡起來，學得更深，更廣。
三、強調語文教學的人文性。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善於關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心裡。
四、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀，發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可採用自由讀、範讀、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。透過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
透過課堂教學的實踐，以下幾點是我不足之處：
１、關注學生做得不夠。在實際教學中，自己的評價語言還顯單調。學會讚美學生，可是一門藝術。這也是以後要努力的一點。
２、學生默讀了，心裡有了，但總覺得有點“茶壺裡煮餃子，倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。
３、學生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉化在平時要加強訓練。
讓孩子們在課堂上獲得實實在在地“成長”，這是我的追求。這節語文課上，孩子們有收穫，而我的教學生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂地學習生活。
《和時間賽跑》的教學反思2
對於教師而言，無論如何不能忽視每一節課的開頭。因為大家都知道，一節課有一個好的開頭，能夠給學生帶來耳目一新的感覺，才能夠使學生興趣倍增，這樣才不至於讓你的課堂成為免費的安眠藥發放地。良好的開頭即是成功的一半，這句格言用在講課上是最恰當不過的了。
俗話說，題好文一半。要使學生自主學習，對於課題的質疑必不可少，更要養成習慣，經常推敲進行研究，尋找規律，從而把握文章中心和結構。所以在語文教學中，提倡學貴有疑，記得自己剛拿到這新教材時，就翻了目錄，一看到這篇課文，當時就想：作為三年級的學生，課文竟然這麼長，學生對時間的概念又很抽象，老師怎麼與學生講授呢？學生看到這個題目也許會與老師一樣，感到很疑惑吧。
終於要學《和時間賽跑》了，我在同學們毫無預習，沒任何思想準備的情況下，板書出了這個課題，然後詢問：“大家看到了這個題目有什麼想法，或者想知道些什麼？”沒想到同學們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費解的神情，好一會兒才紛紛說出了自己的疑慮，有的說：“時間能看見嗎？”有的說：“時間又沒長腳的，時間怎麼跑啊？”有的說：“誰和時間賽跑啊？”有的說：“真和時間賽跑，跑得贏嗎？”還有的說：“為什麼好好的要與時間賽跑？”還有的說又：“怎麼樣去賽跑……”看著孩子們好奇的`神情，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒，我心裡很是高興，終於達到了目的，於是，我帶著孩子們的困惑，疑問進行了梳理歸納。
《和時間賽跑》的教學反思3
《和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，後來在父親的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經歷中切實體會明白瞭如何珍惜時間，從而啟示人們如果你珍惜時間，你就會獲取成功。
在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環節。對學生提出如下幾個問題：
（一）、你從文中什麼地方看出時間一去不復返？
（二）、作者是如何和時間賽跑的，有哪幾個事例？
（三）、從哪裡看出作者“受益無窮”？
結合課文中難理解的句子加以引導，在討論探究中加以感悟。如“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”。因此引導體會層層深入加以理解。
一、引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天；小孩長大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗感受就不會那麼深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個迷。
二、引導學生多讀作者感受生活的體驗，看看作者是怎麼感受時間一去不復返的。
1、“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”。
2、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”。
3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。
作者從這裡真切地感到時間過的飛快。
三、拓展引導學生談談自己是怎樣對待時間的，並結合自己的.實際，從而明白了作者為什麼要珍惜時間，進而和時間賽跑，並因此受益無窮，告訴學生也正因此作者在事業上取得了巨大的成功。
透過文中的事例學生就容易懂得這篇文章所蘊含的道理，而我們的教學不僅要授知識更要教學生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現在的學生做事拖拉，寫一點作業要家長陪，十分鐘能寫完的作業，他能寫一小時甚至更長時間，這令家長、老師十分頭疼。於是我在學生讀懂這篇課文後，讓學生交流自己的感受：“你是如何對待時間的”。有的學生說我在看動畫片時時間過去了；有的說我和小朋友嘻鬧時時間從我身旁溜掉了；有的說我邊寫作業邊玩，時間就這樣過去了。這些事例使學生真的明白，時間一去不復返，時間不等人，深刻感覺時間的珍貴，使學生能珍惜時間，改變過去的拖拉作法，同學們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發自肺腹，從而達到了即教書又育人的目的。
最後，我告訴學生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級時學習的一篇珍惜時間的《匆匆》，作者朱自清，並放錄音讀文，使學生心裡更為震撼，這樣結束了本節課，從而喚醒了學生的心靈，改變了他們的習慣，完善了學生的人格。
《和時間賽跑》的教學反思4
“對一個教師來說，一節課的結束往往是自己教學理念完善的開始。這樣教師才能在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。”這是我在教學《和時間賽跑》後的最深刻的體會。
反思我的教學，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：
1、在讓學生理解本課的難點“所有在時間裡的事物，永遠都不會回來。”時耗費時間過多，以至於後面在學習作者怎樣和時間賽跑及他受到了什麼啟示時顯得節奏略快，分析的不夠透徹，最後還導致了課堂超時五分鐘左右。總之有為完成教學任務而走過程的痕跡。具體體現在：
（1）體會作者怎樣和時間賽跑這一環節，他贏得了和時間的賽跑，在這一環節中，我在本課的教學設計中設計了讓學生透過朗讀及師生合作表示對作者的祝賀，讀出那種喜悅的心情，可是由於為了“趕場子”而出現了遺忘。
（2）預設中沒有寫格言這一環節，設計寫格言的目的是為了更好的檢驗學生對本課課文的一個理解深度，看出來在我出示我的格言後學生們那興奮的目光，躍躍欲試，不服輸的那種精神，但非常遺憾的是由於時間的緊促沒有進行，如蜻蜓點水一般匆匆而過。
2、板書不夠及時、清晰明瞭！
（1）、在板書時落下了一個非常至關重要的省略號，“所有在時間裡的事物都不會回來”當然不僅侷限於“昨天、童年、生命、太陽、小鳥”這幾種事物，在課文理解時帶領學生分析了並結合自身事例去談了，省略號的落下令我後悔不已，這也與我上課時不愛寫板書與自己的隨心所欲有很大的關係。
（2）本課的板書主要是為了突破教學難點，讓學生理解“所有在時間裡的事物，都永遠不會回來”而設計的。在板書的時候如果把這句話用彩色粉筆突出出來不但醒目，而且會帶給學生那種心靈的震撼，將會更使他們認識到時間的重要性。
（3）、在教完作者和西北風比賽、和太陽比賽、和作業比賽、和年級比賽，我向學生提示“雖然比賽物件不同，但比賽結果相同，他贏得了和時間的賽跑，他跑在了時間的前列”之後我應該立刻在課題《和時間賽跑》前面畫上一個箭頭，寫上“跑在了時間的前面”幾個字，落實在口頭上的字比落實在筆頭上要強上百倍。另外在理解完“很小很小”、“很大很大”之後應立刻板書“持之以恆”，要讓學生知道無論做什麼事都不要三天打魚，兩天曬網而是要堅持不懈。
（4）總結時不能很好的結合板書去說這也是導致板書遺忘的主要原因。
（5）板書書寫不規範，字型非常幼稚，這是我致命的缺陷，在以後的教學生活中我會加強練字的。
3、講課時不能很好的利用課件，在分析理解爸爸所說的話時，沒能及時出現相應的課文。以至於直接出示了把爸爸所說話中的“你”變成“我”的這張幻燈片，給人以措手不疾之感。另外，爸爸所說的這段話，是一個很好的句型轉換的練習，我沒有充分利用，真是目光短淺呢！（特此宣告，這一點是我看了曹校長聽課記錄後才認識到的。）
4、作業的佈置不是很有效。本課我佈置了兩個作業，目的都是想激勵學生能夠認識到時間的重要，讓他們珍惜時間，充分利用時間並且養成和時間賽跑的習慣。
作業一：從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，並知道他們的動人事蹟。
作業二：寫一寫你在生活中與時間賽跑的經歷和感受。
在檢查作業的時候發現並非如我所願，第一個作業只有李旭、宋洋銘、韓宇完成了。出現此種現象，可以說既在我意料之中，又在我意料之外。意料之中是因為孩子學習惰性強、家庭條件有限，意料之外是我想透過本節課的教學最起碼能有50%的學生能完成此項作業，能夠在行動上有所改變，但是卻令我非常失望。
作業二全班只有陳默是在學校臨時補的，其餘的同學雖然寫了，但從文章的內容上看，有曹海峰、白瑞雪等六名同學是應付了事，另外的大多數同學寫的多數都是學後感。可以說孩子們本身習慣就非常差、惰性又非常強，與時間賽跑的經歷真是少而又少，這也是本次作文出現文不對題的原因之一。另外出現這種情況也與我在教學中拘泥於教材，沒有讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋樑。挖掘教材的力度不夠，挽救了多少寶貴的生命，如果我適當做幾張幻燈片，那課堂效果就不一樣了。更與我作業設計上的失誤有很大的關係，如果我設計成讓孩子們寫一篇學後感，我堅信學生們的作文都會很出色的！
5、在講課之前我想過學生們會隨著課文的深入理解會因感到時間的流逝非常快而有所情感上的變化，但是這種現象並沒有出現，原因是作為教者的我本身都沒有入情入境，何況是我牽著鼻子走的孩子們呢？
6、評價語言不到位，反而挫傷了學生的自尊心，課堂中我有一句最失敗的評價。本來我想說“他會讀書，你也很善於動腦，你們真棒！”
但我卻說成了“他很聰明，但你更聰明。”說完這句話好我立刻意識到了自己語誤，我這一句話表面在誇他們，實際卻無形當中給兩個同學製造了矛盾，可以說表揚不是我的擅長之處，相對來說是我的弱點，在實際教學中，我很少表揚學生，即使表揚了評價語言還顯的單調。很欣賞 於永正老師的那句：“每次講課，我都為學生準備了一百頂高帽子。”學會讚美學生，是一門藝術。這也是以後要努力的一點。
當然本節課中也有自已認為滿意的地方：
（1）、為了讓學生能夠更好而又恰當的把詞語應用在具體的語言環境中，我結合圖片著重讓學生理解了“光陰似箭、日月如梭”這兩個詞語，並教給了孩子們“為了強調什麼，可以用意思相同的兩個詞語來表示”的寫作方法。
（2）、自認為自己教態能稱得上親切，和我平時的課堂相比，氣氛活躍了很多。學生們的發言率那是是相當的激烈，學生們能夠在理解的基礎上去感受時間的一去不復返，並能夠在發言中把自己的積累及讀書感悟能夠正確應用，令我倍感欣慰。這也讓我感受到了老師課備得透與不透會直接影響教學效果，更會影響學生的表現，為此以後我要在備課上下功夫。
（3）在讓學生體會課文中除了爸爸所說的事物不會回來了，課文中還寫了太陽、小鳥這兩種事物不會回來時，為了讓學生更深刻的體會到時間的珍貴、流逝之快，我設計的“我來讀、學生來填”的這一環節，使學生都能發自內心的去表達自己內心中對時間的深刻認識，從而很好的突破了我教學中的預設。
透過這一篇課文的教學，我對語文教學有了更深刻的認識。首先，語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材，做到課內外結合。生活中處處都洋溢著語文的氣息，學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥於教材，不能只為了教教材而教。
兵無常勢，教無定法。靈活多變的教學方法和老師多年的教學功底分不開的。我也要抓緊時間，和時間賽跑，爭取更大進步。
《和時間賽跑》的教學反思5
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
一、蒐集珍惜時間的資料，體會時間的寶貴
時間，對於三年級學生來說是一個抽象的模糊的概念。我在設計該課的教學設計時，佈置學生課前收集有關珍惜時間方面的名言警句。把交流珍惜時間方面的名言警句，安排在課前師生互動環節進行。先讓學生感知“珍惜時間”，為本節課的學習定下基調。學生透過收集和整理這些資料，瞭解了更多的珍惜時間的名言名句，體會到時間的寶貴，形成珍惜時間的觀念。從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中紮根。這些資料放在課前活動時交流，充分調動了學生的參與度和積極性。
二、指導層次朗讀，感受時間的流逝
採取用中心句──“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”──引領全文的學習。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環節，抓住課文中的問題，激發學生聯絡上下文和生活經驗體會爸爸的話，學生透過聯絡生活，感受時間會帶走“昨天、童年、生命”感受時間的一去不復返，時間的可貴、時間的無情……，以真實的體驗來感悟“為什麼要珍惜時間”，這樣把朗讀和感悟有機地結合起來，從文字的裡面摳出情感來讀。激發學生探索作者珍惜時間的原因。從而讓學生走進作者的內心世界，和文字展開對話。
三、以課本為主，教給學生學習方法
課堂學習，還是注重以課本為主，在學習中，提示學生找到段落在書中所在的位置，以便隨時翻書圈畫、批註等，因為不動筆墨不讀書才是學生要掌握的根本讀書方法。讓學生默讀課文時，畫出段落的中心句，並註明之；找出段落中表達所見、所想的句子；在讀過的句段中寫出自己的感受、體會等，讓學生留下自己學習的心得、體會和知識、筆記等。我認為教給學生的不僅是知識，還有讀書方法，如，學習第4自然段時，利用範讀讓學生感悟作者的情感，讀到作者的內心裡去，老師的範讀，給學生樹立了讀書的榜樣，同時告訴學生理解好才能讀好，讀好書是學好語文的關鍵。
四、體會作者情感，進行仿寫練筆。
課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗，看到太陽下山，知道一天就這麼過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線，也永遠不是今天了。真切地感受到時間一去不復返。教學這兩個自然段，我讓學生自讀課文，談談感受，結合自己的生活實際說說自己的理解。讓學生體會學習作者的寫法——所見所想，體會充滿詩意的、描繪時間流逝的語句，進行仿寫練筆。仿照第6、7自然段的寫法，寫一寫在你眼裡，哪些事物跟昨天不一樣了。這個環節的學習，模仿作者的寫作手法，鍛鍊學生的寫作能力。學生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養他們的“惜時”意識。
五、反思不足，提升自我
講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節課我還存在很多不足：一是合作學習環節還需要紮實有效的進行，真正訓練學生的合作能力；二是板書內容有待於完善，要貫穿整個文字或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現出來為好。四是注意教學時間的合理化安排，注意語言的精煉。在今後的聽評課中，我會多向各位老師學習，精心打造課堂，提高教學效率。