初二物理滑輪教學反思範文（通用5篇）
初二物理滑輪教學反思範文（通用5篇）
身為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的初二物理滑輪教學反思範文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
初二物理滑輪教學反思1
本節課在教學組織上採用邊實驗邊學習的教學模式，按照從“感性到理性”的認識規律，讓學生動說手操作、嘗試體驗，在分析思考、對比總結。引導學生畫定滑輪和動滑輪的槓桿示意圖，透過對比分析，準確把握定滑輪和動滑輪的特點。
1、這節課基本達到預設教學目標，重點突出，在課堂上充分讓學生動手實驗，體現了以學生為主體的教學思想。
2、在處理如何讓學生較方便的測出重物提升的高度h和拉力移動的距離s時，我經過一番思考，在鐵架臺上貼上有刻線的紙條，給學生探究提供了方便，也使學生的測量結果較用刻度尺去比著測量提高了準確度，這樣的處理提高了本節課的課堂學習效率。這也讓物體會到其實在教學過程中，只要我們用心去思考去鑽研，哪怕是一個小小的改變，都會給我們的教學帶來很大的方便。
3、課堂節奏的把握基本較合理，如果學生實驗再緊湊一些，會給分析實驗結果留出更充裕的時間。
4、在做探究實驗前應先讓學生設計實驗記錄表格，對幫助學生明確實驗目，明確實驗操作步驟會更有幫助。
5、在對動滑輪提升重物的實驗中，對拉力F的方向如不沿豎直方向去拉，力的大小變化情況沒有明確讓學生實驗，並且在分析動滑輪實質時，也未作為一個知識點點明，可放在下一節課中進行拓展。
初二物理滑輪教學反思2
本節課從教學內容來看，知識容量相對不是很大，學生比較容易接受。但作為一門探究性學習為主的科學課，更注重的是科學探究過程。所以本人根據學生的心理特徵和認知特點，積極展開探究性教學，讓學生基本能夠利用教師提供的實驗材料準確的操作實驗，並能夠得出準確的資料。也讓全體學生能夠參與活動，體現了教育要面向全體學生的要求，使全班同學都能夠學到知識，提高了學生對科學探究的興趣，也提高了學生的動手動腦能力。雖然耗時多，顯得慢，但本人認為值得的。
從教學過程來看，在研究“滑輪特點”實驗中，對定滑輪探究時，可以改變拉力的方向就是不一定要豎直向下，這對研究力的關係影響不大，但在動滑輪試驗中拉力的方向必須是豎直的，否則會影響實驗，本人在教學過程中強調注意方向，但不深入探究原因，因為這與後面槓桿力臂大小有關。在研究“動滑輪是否省力”的實驗中，當重物只為一個鉤碼時，重物的重量最好也算上動滑輪的重量，尤其是那種鐵質的動滑輪，不然會產生較大的實驗誤差而誤導學生。在這個實驗中，鉤碼數越多，直觀認識中的省力效果越明顯。
在教學的最後本人利用“我們在什麼情況下使用定滑輪，在什麼情況下使用動滑輪”結束，即是對本課教學的總結，也是為下節課做的鋪墊，我認為不能走過場，應讓學生在充分討論思考的基礎上進行交流。
從課堂教學的時效性來看，滑輪在生活實際應用比較廣泛、普及。教學中聯絡生活的問題很多，學生也願意思考，思維活躍。教師應在課堂中多引導他們聯絡生活實際。學生有生活經驗，有了理論基礎以後，願意解決實際問題，而實際問題又有助於理論知識的理解。在課堂中應引導：學生提問、學生回答、學生講解、學生結論。引入競爭機制、獎勵機制，也有助於學生知識的掌握。
從自身素質角度來看，本人還需要加強教學基本功，提高自身教學素質。在教學中自己還有很多缺點存在，教學形式還不完善，要不斷學習，克服問題。板書形式、語言藝術、教學儀態、思維結構要在今後的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學生的表率
另外，在這節課中要使用彈簧測力計。教師課前應好好檢查一下彈簧測力計能否正常使用，不然將極大影響課堂學生實驗活動的開展。
初二物理滑輪教學反思3
滑輪這節課的是一節實驗探究為主的課型。在本節課的學習過程中需要組織，指導學生的進行活動探究。指導學習探究定，動滑輪及滑輪組的作用。在進行活動的`時候，本以為給予演示一遍，動定滑輪及滑輪組的組裝方式，學生就會和能夠進行組裝。因此動定滑輪組裝講的比較簡單。但是在學生的操作的過程中，還是發現部分學生總是裝不上滑輪。在操作的過程中，還是發現部分的學生的彈簧秤的使用不夠熟練的等問題。現在講問題及措施總結如下
1、學生組裝滑輪的問題。
學生在進行操作的時候，在進行組裝器材的時候，要費很大的功夫和時間。在向滑輪進行穿線時候，學生總是不能夠將線放入滑輪的槽內。這是由於塑膠製作的滑輪質量太小，導致學生在進行操作的過程中，不能夠很好的實施操作。當時在課堂上在指導的時候，我就直接的給學生講解：只要在滑輪的勾上掛上一個鉤碼，進行配重，就能夠比較容易的將線穿進滑輪的溝槽裡。並且現場演示給學生進行觀察比較。現在想來，這個操作難點是否放給學生進行解決，不是更好嗎。在學生想法解決的過程中，既讓他們進行動腦思考，又進行動手操作，而且會給學生留下很深的印象。這一點在給演示學生進行操作的時候，不要進行強調方便的方法，而是演示總是裝不上，問學生有什麼辦法，這樣學生進行動腦思考並且試著進行操作實驗，最終找出合適方便的方法。雖然這樣會使用較多的時間，但是對於培養學生的動腦，動手能力來說是非常有好處的。
2.學生在使用測力計的時候，操作錯誤。
他們沒有將測力計的勾套到繩子的圈中，而是拴在提勾上。這樣測力計當沒有示數。有1-2個小組的在進行測量的時候，出現這樣的測力計的使用錯誤。這樣的操作錯誤，讓我深思到底是什麼原因導致學生會出現這樣的錯誤呢。因此在學習斜面的時候已經複習了測力計的使用方法，在學習蘋果為什麼會落地的時候學習了測力計的使用方法並且學生進行操作。然而學生還是出現了這樣令人大跌眼鏡的錯誤，實在讓人不可思議。在平時的學習過程中到底出現什麼問題呢。現在想來，在上課的過程中，還是老師少講，學生多進行探究活動，在活動中學生充分的進行操作，在操作過程中進行總結，這樣學生親身經歷的總結的知識就會根深蒂固了。
3.學生小組在進行合作的時候，少數學生不進行合作。
或者是合作分配不合理。比如說，四個人一個小組，兩個實驗，他們就兩個人做這個，另外兩個人做另一個，別人做的時候，他在玩，不參與到活動之中。這個方面的問題在某些小組還是存在的。我現在想來這些不參與到活動中的學生，很大一部分是學困生。他們沒有良好的學習探究的習慣，和探究慾望。應該怎樣解決這個問題需要進一步的思考。還有的小組實驗總是被一到二的學生把持著，不讓其他的同學參與。我想在學生的合作的要求還有進一步的強調。
初二物理滑輪教學反思4
《我的滑輪》是大象版科學四下《生活中的機械》單元的第四課。由於教材安排的內容多，特別是組裝滑輪組的難度大，所以，我們把本節內容分成兩課時來完成，並對實驗材料進行了調整，對實驗記錄表重新進行了設計，降低難度，有利於學生完成探究目標。本課力圖體現“學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心”的課程理念，讓學生在教師的引導下，經歷“問題——猜想——驗證——總結”的探究過程，學習科學探究的方法，發現定滑輪、動滑輪的作用，從而明白生活中人們用定滑輪、動滑輪提升重物和道理。
1、按照教材上選擇的材料，讓學生做提升鉤碼的遊戲活動時，發現很多學生去擺弄回形針，也不知道怎樣利用回形針來固定線軸來提升鉤碼，很多同學就是把鉤碼系在線上，直接繞過鐵架臺的支架拉鉤碼，根本無法達到透過遊戲讓學生體驗用定滑輪、動滑輪提升鉤碼的目的。教學中我對遊戲活動的材料進行了調整，不要回形針、線軸，只給學生提供輪子、線、鉤碼、玩具。透過教學發現：學生很輕鬆地設計出了多種提升鉤碼的方法，很好地達成了教學預設的目標。
2、本課是一節既有趣味性，又充滿挑戰性的課。為了激發學生的學習興趣，啟用學生的思維，讓學生髮現問題、解決問題上，完成教學目標，教學中我對每個環節都進行了精心設計。遊戲環節：讓學生在規定時間內進行比賽，看哪個小組想的辦法多？充分調動學生的積極性和主動性；實驗驗證環節：設計實驗驗證滑輪是否省力，這個環節既是重點也是難點，為了讓學生很順利地完成探究任務，教學時讓學生先討論思考實驗方案，並進行交流，實現資源共享，然後分組進行實驗。使學生先“動腦”後“動手”，所學生的思維活動與操作活動有機的結合起來，很好地達成教學目標；課的結束環節：讓學生分析定滑輪、動滑輪的優點和缺點，從而提出新的探究問題，能不能組裝一個滑輪，既省力又能改變力的方向呢？讓學生帶著問題離開教室，不把下課的鈴聲當做教學的終點，促使學生在課外繼續進行探究活動。
3、透過對這節課的教學，使我深深體會到：對於每一課的教學內容，執教者要反覆研讀，認真理解教材，明確教學內容在本冊、本單元的地位和作用，明確教學的重點和難點，確定好教學的設計理念和思路。在正確地把握教材的基礎上，可以靈活地處理教學內容，甚至可以改變教材的結構和順序。另外，對實驗材料要精心選取，使其具結構性和科學性，真正體現“用教材教”而不是“教教材”。
初二物理滑輪教學反思5
教學滑輪這一課的時候，我在課上發現許多的問題。我進行很長時間的思考，我想在教學的過程中，應該注意下面的問題——多鼓勵我的學生。學生的在活動研究的過程出現許多的問題，有很多的我沒有預料的到的。比如象滑輪的輪槽穿線，使用測力計方法等。我想出現這些的問題，主要是學生的沒有接觸過，動手的能力不好。一開始學生出現這些問題是可以理解的，在這個的時候，老師應該多加的給予鼓勵，這樣學生就會有興趣和信心的進行進行探究活動。但是我當時發現學生在我演示了一遍之後，還是沒有學會方法，我非常的生氣，進而訓斥了幾個學生。然而這一訓斥的後果出現了，學生對於活動就比較的懶散了，沒有興趣進行操作及探究。
我想在以後的教學中，老師我應該注意自己的教學心態，在心態上進行磨練自己。從而更好的進行學習和教學，激發學生的探究的積極的興趣。對於學生在活動和探究過程中，出現的問題應該予以諒解和鼓勵，這才是比較正確的處理方式。教學和學習，就是學生在錯誤中，在失誤中進行探究，進行學習知識和技能，進行積累經驗，進行磨練學習心態，進行提高學習興趣的。
我想學生在學習中，一些簡單問題和事項，他們不會操作或者是不知道，還是因為他們有個別的同學沒有認真去聽。因此我想在學習中，我要再引導學生進行聽的方面進行想法設法的進行引導。