三角形的特性教學反思範文（精選8篇）
三角形的特性教學反思範文（精選8篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的三角形的特性教學反思範文（精選8篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
三角形的特性教學反思1
四年級數學下冊《三角形》的第一課時是引導學生認識三角形的特性。在本節課的教學過程中，我採用引導學生動手操作和觀察、比較獲得新知的方法，從而達到本節課的學習目標。首先透過引導學生自己畫三角形，初步感知三角形，認識三解形的各部分名稱。通過出示圖形，判斷哪些是三角形，抓住“三條線段”、“圍成”這些關鍵詞，從而進一步學習鞏固三角形的概念。這一教學環節，透過直觀感受讓學生學習起來比較容易，掌握知識比較牢固。教學三角形具有穩定性時，透過學生觀察、實驗，探究、感知，從而得出三角形具有穩定性。
1、從生活中引入，感受數學之美。
教材所提供的主題圖與生活密切聯絡，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學來源於生活。學生能從主題圖中找三角形，使學生體會到生活中的美是由許多幾何圖形構成的，三角形就是其中的一種。
2、在活動中探索，感知探究特性。
學習活動中，孩子更願意自己去經歷，去實踐。孩子或許會相信你告訴他的，但他更願意相信自己所看到的、經歷的事，這就是一種“體驗”。三角形是一個抽象的概念，三角形的穩定性是在抽象的概念基礎之上探究出來的，有必要讓學生經歷特性得出的全過程。
透過教學，使我有了很多收穫，同時，學生的收穫也不僅僅是知識的增加、還有個性的張揚和創造力的培養。我將在今後的教學中力求有更大的突破，上出有自己特色的數學課。
三角形的特性教學反思2
這部分內容是在學生已學習線段、角、平行線、垂線知識和認識長方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎上進行教學的。三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，並藉助三角形來推導有關的性質，所以掌握三角形的特徵是很重要的。學好這部分內容，不僅為學習其他多邊形積累了知識經驗，還可以為進一步學習三角形的有關知識打下了良好基礎。但學生對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，並說出它的各部分名稱。
由於三角形的高只能從頂點來畫，所以正確畫出已知底邊上的高對學生來說難度較大。但是學生可以將畫平行四邊形、梯形高的經驗和四年級學習的過點畫已知直線垂線的經驗都遷移過來，降低畫高難度。基於以上分析，我在設計這節課時侯，力求用足用活本課教學內容，做到以下幾點：
1、關注學生已有的知識經驗，讓學生在熟悉的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調動學生已有的生活經驗，豐富了三角形的表象，同時體會三角形與生活的密切聯絡。
2、在畫三角形、說畫法、辨析交流的過程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培養學生的觀察能力和語言表達能力。
3、在說、指、寫三角形各部分名稱的活動中，認識三角形的基本特徵，建立三角形表象
4、透過自已閱讀教材瞭解三角形底和高的知識，在動手操作嘗試畫高、辨析交流、學生嘗試的過程中，認識三角形的底和高，學會畫三角形的高。培養學生的觀察和動手操作能力。
三角形的特性教學反思3
這部分內容是在學生已學習線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的,是為了進一步豐富學生對三角形的特性的認識和理解。上過這節課後讓我有了以下的一些反思：
一、從生活中引入，感受數學之美。
課始，由紅領巾是什麼形狀引入三角形，再讓學生聯絡生活實際思考，並說一說“生活中哪些物體上有三角形？”教師再出示收集到的有三角形物體的圖片。激發了學生學習三角形特性的興趣，引起學生對三角形及其在生活中的作用的思考。為讓學生進一步研究三角形的特徵，瞭解三角形的作用做好準備。而且讓學生感覺到生活中處處有數學，數學來源於生活。
二、在活動中探索，感知探究特性。
學習活動中，孩子更願意自己去經歷，去實踐。孩子或許會相信你告訴他的，但他更願意相信自己所看到的、經歷的事，這就是一種“體驗”。三角形是一個抽象的概念，三角形的穩定性是在抽象的概念基礎之上探究出來的，有必要讓學生經歷特性得出的全過程。本節課設計了這樣幾個實踐活動：畫三角形及三角形的高，找三角形的特徵。
讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利於學生藉助直接經驗，把抽象的概念和具體的圖形聯絡起來。三角形是生活中常見的圖形，在第一學段學生已初步認識過，此處重點是引導學生髮現三角形的特徵，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學生辨析，幫助學生建立正確的三角形概念。此處是本節課的教學重點，透過邊畫邊想、組織交流、引導概括三角形的特徵，從而有效地落實了本節課重點的教學。
尤其是在畫三角形的高中，讓學生自己動手，親身體驗畫三角形高的步驟，給學生留下了深刻的印象，本節課的教學難點就在學生的操作活動中迎刃而解了。在探究三角形的特性中，拉三角形、四邊形，學生親身體驗到了三角形的穩定性，讓學生透過直觀的看理解了抽象的概念。讓學生在體驗中學習數學是保證教學有效的一種很好的教學途徑。
三、聯絡生活實際，培養應用意識。
引導學生應用學到的知識去解決實際問題，是體驗成功的最好選擇。學生在動手中體驗到三角形具有穩定性時，讓學生修理鬆動的椅子等，就是讓學生用數學知識解決實際問題，培養了學生實踐能力，也體驗到成功的喜悅。
四、不足之處。
1、教師的一些提問沒有從學生角度出發去精心設計。例如，在教學給三角形用字母命名時，我這樣問：“可以給三角形取什麼名字？”學生一個個都不能按老師的預設去思考，有的說叫銳角三角形，有的說叫鈍角三角形。課後想想學生會這樣認為是因為我的問題沒有考慮學生的基礎。
2、對高概念的.鞏固還不夠，所以學生畫高時還有一些學生會從邊到邊作垂線，我想這是因為學生對高的概念理解還不夠深刻，記憶不牢固。
三角形的特性教學反思4
這節課整個教學過程都是按照“從生活中來，又應用到生活中去”這個思路來教學的。
一開始就用課件出示生活中多個含有三角形的物體，如：紅領巾、桌球架、路標等，從這些生活中常見物體中引入三角形，激了學生的興趣。然後讓學生嘗試畫一個自己喜歡的三角形，並互相說說三角形各部分的名稱，有幾個頂點、幾個角、幾條邊，再集體交流。再根據這些特點，判斷課件出示的幾個圖形，讓學生明白三角形一定是三條線段圍起來的圖形，然後課件出示三條線段，問學生怎麼變成一個三角形，學生自然想到將三條線段移動一點就可以圍成一個三角形，動態演示了三角形的形成過程，提高了學生的認知水平。這樣學生自然地想到三角形的含義，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
既然生活中有很多的三角形，就會想到如何區分的問題，一個三角形有邊、角、頂點。為了方便，一般用英文字母表示，如三角形ABc，每條邊，每個角，每個頂點就都可以用字母表示出來了，同時說出每個角的對邊是什麼，每條邊對應的角是什麼，培養了學生用符號表示的思想。
接著課件出示一些生活中運用三角形的物體，如：單車、電線杆上的支架等。這時不急著下結論，而是運用學具，每個學生拼一個四邊形拉一拉，再拼一個三角形，也拉一拉，讓學生親身體檢到三角形是不容易拉動的，也就是三角形具有穩定性，學生一下子就理解了這個特性的含義，知道了生活中為什麼要運用三角形的道理。明白了這個道理後，馬上出示一把搖搖晃晃的椅子和木條，問學生怎麼辦，學生自然想到用木條釘到椅子的腳上，並構成三角形，這樣更加穩固。這就把所學的知識馬上運用到了生活中。
接著課件出示兩個含有三角形結構，但高低又不同的房子，問哪裡是松鼠的家？哪裡是長頸鹿的家？學生馬上會想到房子高的是長頸鹿的家，矮的是松鼠的家，也就是三角形高的是長頸鹿的家，三角形矮的是松鼠的家。從這個生活例項中引出三角形的高。馬上就出示三種表示房子的高即表示三角形的高，要求學生分小組交流，看哪一種能正確反映三角形的高，討論後，不急著下結論，而是叫一名學生上臺，老師用各種不正確的方法量這個學生的身高，學生看了後自然想到這是不對的量法，那怎樣量呢？叫一名學生上來量。從這個生活例項中，學生想到量身高必須是從頭頂量到腳底，這時馬上引導學生想到量三角形的高，必須也從最高點即頂點量到最低點即這個頂點的對邊，而且必須是垂直於底邊的一條線段，這樣學生就理解了三角形的高的真正含義。既然三角形有高，那又什麼是三角形的高呢？這時學生有了初步的認識，所以要求學生開啟書自學，然後全班交流，一字一句地讀、理解，從高的含義中引導學生想到，三角形有三條高，每條高都是一條垂直的線段。
理解了高的含義，肯定就會想到如何畫高呢？首先讓學生嘗試畫高，在課前準備的銳角三角形內畫一條指定底邊上的高，畫好後互相交流，培養了學生的動手的能力探究能力。將部分學生畫的作品展示出來，讓學生講評，最後總結出畫三角形高的基本方法。
掌握了畫高的方法後，再練習畫高，畫好後又互相交流，說說自己的畫法。同時展示幾個學生的作品，大家一起講評，並糾正錯誤的畫法，接著出示幾種畫高時，放三角板的方法，讓學生討論哪種才是正確的放法，加深學生對高的理解，提高學生的動手能力。
這節課內容多，知識量大，新的數學述語多，但學生參與面大，人人動了手，都親身體驗了畫高的方法。理解了三角形的特性，從生活中來，又回到了生活中去，做到學數學，又用數學，充分體現了生態課堂的特點，學生快快樂樂地，情緒激昂的不由自主地參與其中，效果明顯。
三角形的特性教學反思5
本節課的內容是在學生透過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎上進行教學的，透過這一內容的學習進一步豐富學生對三角形的認識和理解。
成功之處：
1、從認識角引入，讓學生透過角的變化引出三角形，利於對三角形意義的理解，特別是角不是封閉圖形，而三角形是封閉圖形，從而得出“圍成”的含義，經過對比分析，學生非常容易的說出三角形的意義。
2、畫三角形的高是本節課的教學難點。學生在學習此內容時，總會出現個別幾個學生不會畫高的現象。因此在教學本內容時，注意讓學生說出畫高的方法“兩重合，高虛線，標直角”。
不足之處：
1、個別學生理解畫法還是存在問題，經過板演發現學生不會用三角板的一條直角邊重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比劃來比劃去，感覺思維短路一般。
2、對於“圍成”的解釋沒有強化學生記憶，導致同步學習上的填空出現很多錯誤。
再教設計：
針對以上兩點不足之處加以改正，重點強化畫高時放置三角板的過程，並要求學生抄寫本節課的知識點。
三角形的特性教學反思6
一、從生活經驗出發，激發學生的學習興趣。
在這節課的教學中，利用學生的生活經驗，創設了一個學生熟悉的情境，讓學生有一種親切感，激發了學生的學習興趣。讓學生在情景中發現問題，使數學知識生活化，生活數學化，使學生感覺到數學就在身邊。在教學三角形的穩定性時讓學生用三根小棒圍成一個三角形，然後捏住對角用力拉，再用四根小棒圍成一個四邊形，再捏住對角用力拉，透過比較學生得出三角形的穩定性和四邊形的不穩定性，緊接著讓學生舉出生活中的例項。這樣不但激發了學生的積極性，而且有較好的掌握了新知識。
二、在操作活動中體驗探究。
“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的學生學習的重要方式。教師讓學生在充分的活動中體驗探究。在上課前讓學生每人剪一個任意的銳角三角形、直角三角形，鈍角三角形，量出每個三角形的三個角的度數，三條邊的長度。教師根據學生測量的資料，進行板書，讓學生分組觀察討論，有什麼發現，從而得出三角形三個內角的和是180度和三角形任意兩條邊的和一定大於第三條邊這兩個特徵，從而使學生在充分的操作活動中感知、體驗，經歷了探索數學知識的全過程，以外在的動，促進了思維內在的動，使認知更為完善，促使了學生的知識的主動建構，培養了學生的探索數學問題的能力。
三、讓學生在活動中探索新知識。
“自主探索，合作交流，親身實踐”是學習數學的一種重要的學習方式。在教學中，我改變了重教師“講”知識，輕學生“構知識的教學模式，把教師指導學生動手實踐，自主探索，發現三角形任意兩邊的和大於第三邊作為這節課的主旋律。使學生的主體地位落到了實處，使學生真正成為了學習的主人。
本節課培養了學生動手操作、自主探索、合作交流的能力，引導學生多角度思考問題、解決問題，學生思維深刻性、廣闊性可以得到鍛鍊。
三角形的特性教學反思7
三角形的特性是本單元的起始課，也是公開課經常選的課。一般的起始課前後練習不是很大，但是這節課前後練習還是蠻大的，尤其是三角形的高，和四年級上冊學習的垂線以及畫平行四邊形和梯形的高關係比較密切。在講新課之前，我已經佈置了學生複習四上這部分的內容。
一、透徹理解三角形的定義和特徵
對於三角形的定義我是先讓學生看一看生活中的三角形，然後在紙上畫一畫三角形，隨後又讓學生在黑板上擺一擺三角形，透過這幾種活動讓學生理解三角形的定義，進而做判斷題來進一步鞏固三角形的定義，學生掌握的還是非常好的。對於三角形有三個頂點、三條邊和三個角，比較形象直觀，學生很容易掌握。這雖然是本節課的重點，但不是難點。
二、調動多種感官理解三角形的高
三角形的高是本節課的難點，我是這樣突破的，先是透過猜一猜小松鼠和長頸鹿分別應該住什麼樣的房子，讓學生初步感知長頸鹿高所以要住高的房子，小松鼠矮所以要住矮的房子；然後讓學生指一指長頸鹿的房子有多高，小松鼠的房子有多高，讓學生再一次形象的感受三角形的高在哪裡；隨後讓學生指出老師畫的哪一條是高，進一步知道高其實就是一條垂直線段的長度；最後讓學生試一試畫出三角形的高，大部分學生都畫對了，說明學生理解了才會畫。這樣我就突破了本節課的一個難點。
三、設計遊戲讓學生理解體會三角形的特性
三角形的特性算是比較好理解的內容，但是如果生硬的告訴學生三角形具有穩定性，學生記住的是結論，但是不能感受、體會和理解。用自己做的三角形教具，我讓學生透過拉教具比一比力氣，學生印象深刻了，徹底的感受了，理解了，比老師說一百遍都管用。
總之，一節課下來，我還是比較滿意的，新授內容也正好講完，但是由於內容較多，並且比較抽象，對於銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的每三條高沒有時間講的很詳細，可能個別學生可能還理解的不是很好，尤其是鈍角三角形的高。
三角形的特性教學反思8
經過《三角形的特性》教學後進行的反思具體如下：
一、在活動中感知，培養實踐意識
三角形是一個抽象的概念，三角形的穩定性是在抽象的概念基礎上探究出來的，有必要讓學生經歷三角形特性得出的全過程。本節課讓學生了經歷了找三角形，畫三角形，說三角形，做三角形、拉三角形等活動。尤其是在探究三角形的特性中，讓學生分別做一個三角形框架和四邊形框架，然後親自動手拉一拉，親身體驗三角形的穩定性，給學生留下了深刻的印象，透過觀察埃及金字塔，找斜拉橋的高，自學探究理解高的含義，學會了畫三角形的高。整個學習過程都是讓學生在活動中發現，在活動中思考，在活動中體驗，在活動中發展，在數學活動中探究體驗知識的形成過程。
二、注重合作交流，培養合作意識
由於學生已經進行了自學，課堂上根據自學情況讓學生進行交流，企圖讓他們透過合作討論發現三角形的特徵、各部分的名稱和它獨特的穩定性，在教學三角形的含義時，我透過讓學生觀察動態演示圍成三角形的過程，並在練習中讓學生理解圍成的含義，最後在此基礎上自己來總結到底什麼樣的圖形才叫做三角形。這節課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學具體驗三角形的穩定性，都是讓學生在小組合作中完成。這樣極大地調動了學生的參與性和積極性，而且也培養了學生的合作意識。
三、聯絡生活實際，培養應用意識
課始，讓學生從主題圖中找三角形，從生活中找三角形，使學生體會到生活中的美是由許多幾何圖形構成的，三角形就是其中的一種。接下來又找生活中應用三角形穩定性的例子，讓學生體驗到了數學與生活的密切聯絡。應用環節，引導學生應用學到的知識去解決實際問題，學生在動手中體驗到三角形具有穩定性時，讓學生修理鬆動的椅子、判斷小兔和小猴誰圍得籬笆更牢固等，就是讓學生用數學知識解決實際問題，培養了學生的應用意識。
四、先學後教，培養自我學習的能力
本節課，按照我校“二十四字”教學模式，，讓學生先根據設問導讀自學，先學後教，這樣各層次學生都有足夠的時間去思考，都會有自己的發現和收穫，在本節課探究三角形的高時，由於學生有了自學基礎和畫平行四邊形的經驗基礎，已經試著畫了高，又在小組裡交流了畫高的方法、步驟，在展示環節，又讓展示小組到黑板上畫高並說出自己是怎麼畫的。透過交流、展示，學生很順利地掌握了高的畫法，這樣，大部分學生都能透過自學課本，從中獲得知識，培養了學生的自學能力，也讓學生體會到了學習的樂趣。
五、欣賞生活中的圖片，感受數學之美
數學源於生活，用於生活。新課快要結束時，在優美的音樂聲中，課件播放生活中三角形應用例子的圖片，透過欣賞圖片，使學生感受到三角形穩定性在生活中的廣泛應用，體會人類的智慧。同時使學生感受數學的美、生活的美，拓寬了學生的知識視野，體會數學的博大精深。
六、不足之處：
在這節課中還有很多不足之處，對概念的教學還不夠突出，畫高的地方引導還不是很好，沒很好的突破難點，關於怎樣做三角形的高，個別學生的認識還比較模糊，在做練習時，我發現一個學生的三角尺放錯了，另一個學生在直角三角形作高時出現了找不清頂點的錯誤，這些錯誤的出現，歸結起來還是對底和高概念的認識模糊造成的。這個問題，沒有給孩子放寬畫高的空間，應該讓孩子多練習正確地放一放三角尺。如果這兩個環節處理得到位，會使全班同學對高的認識和畫法更清晰。
每堂課下來，靜靜的反思，總還有一些不周全的地方，我也正在努力的想解決問題的辦法，不斷的反思，不斷的改進，相信自己就一定會更好。