用連除解決問題課後的教學反思範文
用連除解決問題課後的教學反思範文
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的用連除解決問題課後的教學反思範文，希望能夠幫助到大家。
用連除解決問題課後的教學反思1
新課程改革的六大具體目標之一：倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。“解決問題”正是為了完成這一專案標而設計的。
一、結合生活實際，讓學習更接近生活。
在本節課裡，學生學習的主要任務定在“會用除法解決簡單的實際問題”。在教學設計時主要考慮以下幾點。興趣是學習的動力，尤其是對好動的低年級學生，激發他們的參與興趣，使他們感到有趣是設計教學的前提。這節課我在教學引入方面採用了讓學生看團體操表演的形式，學生都感到很有趣，有效地吸引了他們的注意力，為課堂教學開了個好頭。如果知識與實際相結合，知識也就活了，學生也更願意學了。團體操的表演的情景，是符合學生生活實際的。“一個小圈有多少人”也就成了他們希望解決的問題。可見聯絡實際能夠激起他們學習的願望，並且能使學生髮現生活中有許多數學問題，還能夠有效地是數學課堂得以延伸。
二、注重探究性學習，讓學生學會發現問題，理解問題，並尋求解決問題的方法。
探究性學習是綜合性學習的活動方式。以問題為引導的探討性學習模式一般可分為四個過程：第一步，發現問題；第二步，學生提出問題；第三步，組織探究活動解決問題；第四步，回顧反思，並提出要繼續探究的問題。在設計時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“春季運動會”的情景，使學生髮現問題；第二步，讓學生從中找出數學資訊和數學問題；第三步，師生共同探討如何解決“每個小圈有多少人”這個問題；第四步，回顧總結解決問題的步驟，並希望大家能夠多留心身邊的數學資訊和問題，並解決這些問題。例如：在教學例題時，我首先：
（1）創設情景，引出問題：出示情景圖：春季運動會正在熱烈地進行著，你們看又在進行什麼比賽？
（2）觀察收集，提出問題：①獨立觀察情景圖，收集數學資訊。②交流收集的`有關資訊：有60人表演團體操，平均分成2個大圈，每個大圈平均分成5個小圈，每個小圈有6人。③自己提出數學問題。
（3）探討交流：①小組內討論：解決問題的方法，著重探討書本提出的問題，確定第一步解決什麼問題。②全班進行彙報交流：解決問題的過程和方法。學生可能有以下幾種不同的解決方法：a、每大圈有幾人？60÷2＝30（人）每個小圈有幾人？30÷5＝6（人）綜合算式：60÷2÷5＝69(人)b、2個大圈共有多少個小圈？5×2＝10（個）每個小圈有多少人？60÷10＝69（人）綜合算式：60÷（2×5）＝6（人）根據不同思考角度，體現解決問題的多樣性。
（4）自我評價：在探索交流活動中，說、聽、議做得如何？
就這樣，我把整個學習過程交給了學生，讓學生在自己不斷的探究中，學會生活中的數學。
用連除解決問題課後的教學反思2
“兩步連除”一課，主要是要讓學生初步瞭解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關係，能列式解決這類實際問題。在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯絡，在成功的體驗中增強學習數學的信心。在列式計算時儘可能的用兩種不同的方法去解決問題，在教學的過程中讓學生說說每一步的意義，努力提高學生解決問題的能力。
為了調動學生思維的積極性和獨特性，我直接出示例題，讓學生自己思考，要求出這個問題，可以先算什麼，再算什麼？讓他們自己來解決問題，然後讓會做題的同學來說說每個算式的意思。漸漸地，經過幾個題的練習。有大部分學生都理解了連除應用題的數量關係特點，學會了解決連除應用題的方法。有一半學生能夠流利地說清楚每個算式的意思。應該說完成了本課的知識與技能的教學任務，可是，這麼上是不是最利於學生數學發展的上法呢，學生的數學思考、邏輯思維能力是不是得到了最大限度的發展呢？
為此，在另一個班上課時我打破以往常規，而是聯絡實際以三年級準備組建數學活動小組這一學生身邊的事情入手，在這個看似平常的`方案中，蘊含著豐富的數學資訊，讓學生充分採擷這些資訊，並重新加以選擇構建、歸納、處理、抽象出具有典型性與應用性的連除應用題的知識，這些都是學生感興趣的，迫切希望瞭解的，更是探究本課應用題的起點。這種內驅力表現在課堂上就是學生的大膽提問．積極思考．合作交流．主動實踐的學習過程。在冷靜的思考與激烈的碰撞中，隨著這些源於生活、源於學生的問題一一解決，知識脈絡也逐漸清晰起來。而後，我把例題作為反饋練習讓學生獨立解決。
教材中安排了兩種型別的問題，這節課解決這一種型別問題就到時間了，看來合理利用教材、選好教學目標很重要。
用連除解決問題課後的教學反思3
本節課，教學內容是“用除法解決簡單的實際問題”，所以在教學中我就有意識的將知識置身於同學們熟悉的、喜愛的現實生活情境中，引導學生從中挖掘資訊，提出問題、並解決問題。同時，在課堂上注重引導學生主動才與、自主學習，充分發揮學生主體作用，對於學生在學習中遇到的困難，及時的指導、啟發，對每個知識點的處理都給學生創設一定的情景。
在教學中也有一些不如意的地方，如：由於學生年齡和生活體驗限制，感覺在課堂設計上為學生提供的素材比較少，往往只是數學知識學以致用的原則在課堂中體現得不夠好。所以，在教學中應該注重這一點，切實聯絡生活，從生活現象出發，幫助學生來認知。另外，還需要進一步提高學生的能力，在平時的教學中還應該加強培養他們的觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力及語言表達能力。