六年級數學《比例的整理和複習》教學反思（精選5篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的六年級數學《比例的整理和複習》教學反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　六年級數學《比例的整理和複習》教學反思1

　　這次是本學期的第三次公開課，進入了總複習階段，講授的是整理與複習的內容，“比和比例的整理和複習”，就本節課所學談一下自己的一點體會：

　　1、關於知識點的複習與鞏固。

　　比和比例這部分內容的概念較多，知識點比較複雜，而且這些知識點之間都有聯絡。因此，在一個課時之內完成所有的複習是不可能的事情。因此本課屬於複習環節的第一課時，即知識點的複習與再現。在教學設計上，課前讓學生對比和比例這部分的概念做以梳理，課上對照知識點進行一一回顧與交流，比如讓學生任意說出一個比，說出它的意義、各部分的名稱，以及它與除法、分數聯絡與區別，之後再來練習求比值的方法，再說出另外一個與它相等的比引出比例的意義，儘可能做到將零散的知識點貫穿成線，幫助學生建構知識體系。並有效地促使學生有序地聯想，最終形成知識網路。

　　2、關於知識點的練習。

　　在學生回顧知識點的過程中，我採用講練結合的方式，讓學生回顧一部分知識，再安排相應的練習，使知識逐漸清晰地呈現出來，從而達到內化的目的。本節課的教學重點是對比和比例的複習，透過比和比例的意義，幫助學生更好的區分比與除法、分數及比例聯絡與區別。最後安排適當拓展，使學生有效地掌握所學知識，突破知識重難點，做到層層反饋，訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三。

　　從整體教學上來看，本節課課容量比較大，複習的概念、知識點較多也較細緻，既關注了學生課前整理，又關注了學生課上的學習效果和積極主動性。不足之處，教學方法方面不夠創新，循規蹈矩的，練習的密度稍顯不足，時間分配也不夠合理。總之，我會在今後的複習課中大膽地改變以往復習課的教學方法，力求教法多樣化，力求以學生樂學為目標，爭取上好每一節複習課。

　　六年級數學《比例的整理和複習》教學反思2

　　"比例”屬於概念課，為了讓學生對比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯絡和區別。我將比和比例的知識進行對比複習，深化基本概念。主要體現在：

　　1、精心製作多媒體課件，清晰展現教學環節。

　　我合理運用多媒體技術，把部分幻燈片做成超連結，進入複習時，用課件向學生展示本節課的主要複習內容，這樣清晰地引領，使學生明確了複習方向，同時也更好地幫助學生理清知識間的聯絡，建構起知識網路。

　　2、加強知識間的前後聯絡，理清知識脈絡。

　　我讓學生以回憶並填寫相關表格的方式參與整理和複習，指導學生參與自己建構數學知識的活動。再透過觀察、對比、分析、歸納，在獨立思考的基礎上，進行合作交流，使學生在數學活動中，掌握數學知識。讓學生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關係和性質上不同，求比值、化簡比和解比例方法與結果上的不同。

　　3、注重了複習課與新授課的區別。

　　複習課提問要注意廣度而不能拘泥於一個方面。如：課前我讓學生回憶交流有關比和比例的知識，而不是隻讓學生回憶比的知識或者比例的知識，這樣學生的回憶搜尋就被打開了。

　　4、把概念的整理和具體的題目結合起來，讓學生感受概念在數學問題中的重要性。

　　我要求學生整理概念的同時，還同步練習一些具體的概念的應用題目和學生平時作業中容易混淆和錯誤的題目。比如在複習到比的化簡和求比值這部分知識時，首先針對學生結果容易混淆的情況我出示一個練習讓學生自主完成，然後提出問題“求比值和化簡比有什麼區別？”學生透過這樣的對比練習，就解決了容易混淆的問題。

　　透過對這節課的教學，我意識到教師的教要以學生的發展為基準，把學生的學放到主要地位上來，真正的做到以學生為主體，讓學生在教師的指導下自主構建知識的教學模式。讓學生所學的知識能夠形成一條條知識鏈，只有這樣，學生才能更好的掌握和運用知識。

　　六年級數學《比例的整理和複習》教學反思3

　　透過最近一段時間的複習，發現學生對比和比例這部分知識掌握的不夠紮實，所以跟學生們一起對這部分知識重新進行了梳理。

　　1、讓學生回憶所學過的這部分知識。

　　透過讓學生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維，然後用思維導圖的形勢呈現這部分知識。這樣做使學生對知識有了整體的把握，增強了學生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發展。

　　2、關於知識點的溝通。

　　比和比例的概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯絡。要在一、二節課內複習完所有的概念，並要求學生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學設計上，採取用聯想方法，從一個知識點出發，引導學生聯想，把有關知識點串聯成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數的關係；由引出一般比，到化簡比，最簡整數比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導下，學生進行有序聯想，勾通知識間內在聯絡，形成知識網路。

　　3、在複習課中，練習設計要根據平時教學反饋情況而定，具有針對性。

　　判斷成正反比例關係是本單元教學重點之一，也是學生在解題中出錯率高的地方。透過學生討論正反比例異同和一組習題進行訓練，達到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。

　　六年級數學《比例的整理和複習》教學反思4

　　今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學，自己擔任其中的一節課，授課的課題是《比和比例的整理和複習》。在送教後發現在複習課做的還不足，下面我就這節課做以下的思考：

　　1、《比和比例複習》屬於概念課。

　　比的知識分佈在第十一冊，比例的知識分佈在第十二冊，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯絡和區別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的`知識對比複習，深化基本概念。當問學生“關於比和比例我們已經知道了些什麼時？”同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統我決定把這個過程放在課堂上去完成。

　　2、複習課不能等同於練習課。

　　不能只通過題海戰術來枯燥、機械的讓學生接受知識，從而對複習課感到厭煩。我個人認為，複習課既要幫助學生系統整理過去的知識，也要教給學生複習的方法，提高學生整理知識、構建知識網路的能力；同時結合相關的實際應用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。這才是學生一生都受用的。因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，學生經過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛鍊和培養學生的自學能力。透過列表的方式使學習的知識系統化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類資訊的整合、梳理，培養了科學的學習方法，讓學生終生受益。

　　3、感覺我本節課的不足就是：強調的太多。

　　總是對學生不放心，一些注意事項沒有變成學生的語言，讓學生去發現領悟。在以後的課堂上，我要放手讓學生自主學習、合作學習。把課堂真正還給學生。