《妙筆生花》說課稿
《妙筆生花》說課稿
《妙筆生花》這篇教材是湘版小學美術四年級下冊第十二課說課過程我分為五個環節進行；一說教材；二說學情；三說教法；四說學法；五說教學過程。
一、說教材
1、教材分析
本課屬於“造型·表現”領域，在《彩墨遊戲》一課的基礎上，進一步提高學生學習水墨畫的興趣，在“玩”的基礎上，運用己瞭解的水墨畫的基本表現方法來描繪表現各種不同物體形象。讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性，啟發想象，達到兒童思維能力的訓練，進而達到兒童基礎情感的培育和自身個性的發展。
2、教學目標和重難點
基於對教材的理解和學生情況的把握，我確定本課三點教學目標。
認知目標：熟悉中國畫工具、材料，初步掌握簡單的傳統寫意技法。
能力目標：運用中國畫的表現方法，把握筆墨的濃淡變化表現花卉的形象特徵。
情感目標：透過對中國畫的學習，使學生感受中國畫的形式美，培養學生對傳統藝術的熱愛。
根據課程的`教學內容和學生的年齡特徵，我把教學重點確定為：
有意識地塗抹點染表現濃淡乾溼效果的花卉圖。
教學難點：墨色的濃淡幹溫效果與物象表現有機結合。
二、說學情
透過《彩墨遊戲》的學習，學生已經初步體驗墨色在生宣紙上的豐富變化，學生好奇心強，思維活躍，隨意性強，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面，本課十分合適學生大膽表現。但是學生對用筆用墨較拙手，缺少變化，在“潤筆”方面掌握不夠。
三、說教法
創設良好的課堂學習情境是有效地激發學生藝術創造力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充分調動學生的各種感官，而影片欣賞具有很強的衝擊力。同時依照教學方法的最佳化原則和本課內容特點，我主要採用情境教學法，範例教學法、演示法、練習法。
四、說學法
在學法上主要透過觀賞、探討，嘗試體驗進行創造表現，以達到培養學生的想象力和創造表現能力。
五、說教學過程
說教學過程我分為五個環節進行。
（一）欣賞激趣
開始上課了，我充滿激情地說：“同學們，看，神筆馬良來到了我們的教室。”（緊接著我用課件出示神筆馬良圖）“請同學們仔細看看，神筆馬良手中拿的是什麼筆？”學生的回答是毛筆後，我接著說：“神筆馬良給我們帶來了一幅神奇的畫，想不想看？”（接下來繼續播放國畫動畫）讓學生感受傳統中國畫之美。
看了國畫動畫，學生的學習興趣被調動起來，情緒隨之高漲，他們目不轉睛地看著動畫卡片。
這時，我順勢引出問題，剛才的畫是用什麼工具、材料作畫的呢？誰知道請說說。
學生在我的提問下紛紛舉手踴躍發言。接著我根據學生的發言進行小結：“同學們真聰明，對了就是毛筆、中國畫顏料、墨汁、宣紙等為中國畫工具、材料。”
然後，我趁勢引入課題，進行板書：
《妙筆生花》（活動一）
二、探討方法，嘗試體驗。
這裡我分兩個小環節進行。
1、觀察
我用課件出示韓墨的《雨餘秋更清》
我讓學生仔細觀察，並同桌互說這幅畫給你什麼感受？接著全班交流，在學生髮言的基礎上，我進行小結：“塗抹點染的墨痕在宣紙上可以產生濃淡乾溼的變化。能引起豐富的聯想，再添上幾筆又有了生動的形象。”
在引導學生了解中國寫意畫的形式美之後，學生開始按捺不住，躍躍欲試，這時學生的作畫慾望開始顯露出來。我繼續火上澆油。“陳老師今天也帶來了一支神奇的毛筆，讓我們也來試一試，好嗎？”。緊接著，我開始在宣紙上示範畫線條，給學生直觀感受不同的線。這時學生的動手作畫慾望完全被激發了出來。接著我讓學生根據影片上的要求和示範嘗試筆墨。我層層推進，接下來我用課件出示四幅小圖，要求學生仔細觀察這四幅小圖，做如下訓練，看看有什麼變化！意圖：讓學生嘗試體驗墨色的豐富變化。
a、用筆調淡墨後，在筆鋒上蘸濃墨一筆畫完。
b、用筆調墨後，在筆鋒上蘸較濃的顏色一筆畫完。
c、先用墨畫，再用色染。
d、先用色畫，再用墨點。
讓學生小試牛刀之後，我緊扣教學目標，繼續引導學生分析練習作品，進行想象，“你覺得這幅畫象什麼？”學生會說：“象花，五顏六色的鮮花。”隨之進入第三個環節。
三、提出要求，即興創作。
展示花卉示範作品，我直觀演示花卉畫法。為了讓學生創作出有個性的作品，我不急於讓學生馬上創作，而是讓學生接著欣賞課本上的學生作業。（指導學生欣賞課本上優秀的學生花卉作品，透過欣賞優秀的作業後，學生的心中已經勾勒出一幅美麗的花卉圖。）我趁熱打鐵，提出作業要求：（課件出示）
運用線的組織變化和墨色的不同，用自己的方式大膽嘗試畫一幅花卉圖。
四、實踐、展示創作過程
學生根據繪畫構思嘗試，老師巡堂輔導，鼓勵膽小的學生大膽用筆作畫。同時迴圈播放學生優秀作業，為繪畫基礎差的學生提供參考。
五、展示評述，學習拓展
將若干學生的作業在黑板上展示，給學生美好愉悅的視覺感受。
讓學生對作業互相進行評價交流，這樣，不但培養學生的審美能力和評價能力。同時也讓學生在分享勞動成果中獲得成就感和學會繪畫技巧。這樣整節課就在學生快樂的享受勞動成果中結束。
我的說課內容結束，謝謝！