表格資料圖形化說課稿

　　這種學生髮現問題，師生共同解決問題的方法，使學生全部投入學習討論中，發揮了集體的智慧，並在這個過程中使學生掌握了圖表的製作方法及修改方法。

　　但這個任務是在師生共同完成的，初步學會了圖表的製作方法，還需要學生獨立完成製作，並能簡單分析圖表，所以設定了任務二。

　　任務二：將海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數表，製作餅圖，並顯示所佔比例。

　　該任務，學生獨立完成。在此基礎上啟發學生髮現圖表中蘊含的含義，為什麼在泰國死亡者中，泰國人只佔20%,外國人卻佔了80%？從資料所佔比例說明泰國是旅遊國家，外國死亡者主要是遊客。透過簡單的分析，讓學生知道，直觀的圖表有利於發現問題。

　　該任務培養學生觀察問題、分析問題的能力，引導學生從圖表中可以發現其蘊含的資訊。

　　在任務二基礎上，設定任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練製作圖表而且能夠對複雜圖表進行分析。

　　任務三：將印尼歷年外國旅遊人數做成折線圖，並新增趨勢線，分析其中兩個時間段遊客明顯下降的原因。

　　學生已經掌握了圖表的製作方法，做出的圖表又對又快。提示學生在折線處單擊滑鼠右鍵新增趨勢線，這個任務的設定還有一個重要目的，即進一步學會分析圖表，從圖表中提煉資料反映的問題。

　　引導學生依次思考以下問題：在1998-1999年間，為何外國遊客明顯大幅下降？為何2003年人口突然下降？一定是什麼原因導致了人口突然下降，是戰爭？地震？還是爆亂？我們學過了資訊的`獲取，在網路教室這樣的環境下，用什麼方法可以查到原因？用什麼搜尋引擎？什麼關鍵字？學生很快會從網路中找到答案，原來亞洲經濟危機造成1998-1999年遊客下降，2002年10月巴厘島爆炸引2003年遊客人數下降，為什麼亞洲經濟危機會影響旅遊？提高學生運用政治課《生產與消費》中有關知識進行分析：經濟影響收入，收入影響消費，旅遊是一種消費，所以經濟危機影響遊客增長。從而提高學生學科整合能力。爆炸影響人身安全，所以也會導致遊客人數下降。進而讓學生預測，2004年11月的海嘯是否會導致2005年遊客人數下降？如果你是國內旅遊公司的經理，是否會吸引計劃去印尼的遊客來我國旅遊？這些問題只是提示學生，分析圖表，會得到有價值的資訊，使學生不僅學會生成圖表，而且學會分析圖表。

　　這個任務，將前後知識融會貫通，培養學生學科整合能力。

　　透過以上三個任務，學生學習了製作圖表和分析圖表的方法，如何引導學生將學會方法用於實踐，才是關鍵所在，所以設定任務四，提高學生的實際應用能力。

　　任務四，學以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學生獨立製作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關的結論。

　　提供的表格資料是典型地震發生的農曆日期，其中一列資料是用1或0，1表示發生地震日期在農曆的初一或十五前後4天範圍內，0則表示不在這個範圍內。根據這列資料製作X散點圖，根據散點分佈，要求學生得出結論。由於絕大多數散點分佈集中於值為1的位置，所以結論是典型地震多發生在農曆的初一或十五前後。

　　在學生得出結論後，結合地理學科中天體的執行規律進一步解釋這個結論，因為，每當初一或十五，太陽、地球、月球近似在一條線上，此時天體對地球的引力最大，在地殼薄弱的地方，易引起地震，所以學生得出的結論是有科學道理的。

　　這個任務，將學到的知識更好地應用於實踐，還培養了學生學科整合能力，加強了知識的聯絡。

　　4、歸納總結，佈置作業

　　其中作業取自地理課中第三冊25頁練習題，該題是根據提供的貴州省、湖北省、上海市三市產業結構、GDP比重等資料，製作三省市的GDP總量柱狀圖，三省市產業結構餅圖，透過繪製圖表，直觀體現區域發展有關要素的差異。鼓勵學生在學習本節內容後，能將所學知識應用於其他學科的學習中去，進而提高學生的資訊素養。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了地理、政治學科，同時注意了資訊科技教育知識的內部整合。

　　2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，對重難點知識精講。