《資料計算》教學說課稿

《資料計算》教學說課稿

　　今天說課的題目是《資料計算》,這是小學資訊科技第二冊第一章第五節表格製作的第二課時，內容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學物件是小學四年級學生，他們在上一節課已經學習過製作表格以及表格的調整。本課教學的目標就是在此基礎上進行資料計算，培養學生使用計算機進行快速統計、計算資料的技能與學生應用資訊科技解決實際問題的意識。根據本課知識特點，我將教學重難點放在正確設定資料區域和小數處理。

　　教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此，我在本課教學中採用建構主義理論指導下的主體教學模式，以計算比賽的形式引入課題，激起學生的學習興趣，並圍繞資料計算設定一個個不同的計算任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再透過學生的合作交流，教師引領的方式，針對學生製作情況的反饋，簡單任務直接演示，複雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而讓學生獲得真正的知識和能力。

　　我根據本課教學內容以及資訊科技學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，按以下幾個步驟進行課堂教學：

　　一、師生比賽，激趣匯入。首先展示一份沒有算出總分的成績表，老師使用電腦跟學生使用其它工具進行計算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環節設計目的是讓學生實實在在的感受到計算機計算的神奇，激發強烈的學習慾望。

　　二、步步為營，導學達標。本環節分三步進行：第一步，探究學習橫向求和。發揮學生學習自主性，學生自主選擇學習方式，例如藉助課本，網路求助，自己嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討論解決。然後讓成功的`學生自我展示，自我激勵、體驗成功。接著，老師將錯誤的選擇資料區域方法演示出來，引導學生總結出資料計算的關鍵是什麼，有效地突破學習難點。第二步：探究學習計算平均值。我先給出一個橫向求平均值的成績表，讓學生透過知識遷移的方法，計算出平均數。在此過程，我以故意做錯引出小數處理，然後再引導學生透過看書、網路求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究學習縱向求和、求平均值。讓學生透過知識遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環節是課堂重點部分，首先，我採用任務驅動法進行教學，教師透過丟擲一個個任務，激發學生的動手慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作，達到掌握操作和使用的目的。在此過程中，我還非常重視學生學習方法的引導，讓學生透過知識遷移、看課本、網路求助、小組求助等方法進行學習；同時，我還注重分層教學的運用，發揮小老師的作用，使全體學生得到發展，提高自身操作水平。

　　三、綜合練習，鞏固知識。營造遊戲氣氛，讓學生統計自己小組的身高，培養學生在生活中應用資訊科技的能力。

　　四、課堂小結，知識拓展。學生梳理知識，歸納總結。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

　　我在這節課的教學中始終體現新的教學理念和新課標的精神，始終倡導有效的教學，關注教學目標的達成度，達到教學高效果、高效率、高效益。