《清平樂村居》的說課稿設計
《清平樂村居》的說課稿設計
《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊第六單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者用過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了對鄉村田園生活的熱愛和嚮往之情。
在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆豔墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術意境的。
上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這裡，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環境和地點的使命。三四兩句，描寫了一對滿頭白髮的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優閒自得的畫面，這幾句儘管寫得很平淡，但是，它卻把一對白髮翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間，那種和協、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當然，這裡並不僅僅是限於這對翁媼的生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義。
下闋四句，採用白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著溪東豆地裡鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做佔鋪助勞動，所以在家裡編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕!“無賴”，謂頑皮，是愛稱，並無貶意。“臥”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。
在藝術結構上，全詞緊緊圍繞著小溪，佈置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅簷是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的佈局緊湊。所以，溪”字的使用，在全詞結構上起著關鍵作用。
在寫景方面，茅簷、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面裡，卻顯得格外清新優美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。透過這樣簡單的情節安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構思巧妙、新穎，色彩協和、鮮明，給人留下了難忘的印象。
根據這首詞的特點和學生的學習現狀，我制定了一下教學目標：
1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學生從中受到美的薰陶;背誦課文。
2、學會本課5個生字。理解由生字組成的詞語。
3、初步瞭解詞的有關知識，嘗試進行入情入境的品詞、寫詞。
基於以上的課文內容和教學目標，可以看出本課的教學重點是：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。
小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利於提高學生運用語文知識的能力，而且還有利於培養學生勇於質疑、探索的品質。那麼如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢?《語文課程標準》指出：語文綜合性學習有利於學生在感興趣的`自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”根據教材編寫的意圖和學生特點，我設計瞭如下教學結構：
一、揭題匯入
先讓學生背誦最近剛學過的古詩《鹿寨》和《竹裡館》，再引導發現這兩首詩的共同點——都描寫了農村的自然風光。然後出示今天的課題，接著明確清平樂是詞牌名，同時瞭解由唐詩到宋詞再到元曲的演變。最後簡介作者。
二、學習生字
先讓學生自由讀課文一遍，然後範寫生字，學生書空。最後提出預習中不理解的詞相互交流。
三、練習朗讀
先指名讀課文，評議是否正確、流利，重點糾正“樂”和“剝”的讀音。再指名讀，指出缺乏感情後聽錄音或範讀。接下來重點讓各小組自由讀詞，並告知每組選出一名代表準備在全班交流。
最後分為兩個階段評析朗讀情況，評議是否讀出了古詩文的韻味。
四、體會意境
首先提醒學生假如能一邊讀一邊想想畫面會讀得更好，然後讓學生自由朗讀並相互交流想象出的畫面。這樣在說畫面的同時，學生已加深了對每句詞的理解。最後出示畫面，引導背誦。
五、總結深化
先讓學生小結學法：讀句子，想畫面。再出示兩句詞——落花人獨立，微雨燕雙飛。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時秋。看看能否透過讀和想，體會其意境。然後指名說說自己的體會並指導讀出感情。接著出示圖畫試作詞，並作提示提示：先找準有代表性的人或動植物，再抓住各自特點。另外不必像詩那麼工整。最後各小組彙報交流。
六、佈置作業
對比閱讀另兩首《村居》，找出與《清平樂村居》的不同之處。一方面鞏固掌握本首詞，一方面進一步體會詩與詞在表達方法上的區別。
草長鶯飛二月天，水繞陂田竹繞籬，
拂堤楊柳醉春煙。榆錢落盡槿花稀。
兒童散學歸來早，夕陽牛背無人臥，
忙趁東風放紙鳶。帶得寒鴉兩兩歸。