《人生難免有挫折》的說課稿

　　一、說教材

　　（一）對應的課標內容：

　　本課依據的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質。（二）教材分析

　　《人生難免有挫折》是人教版思品實驗教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內容。本框是第三單元的起始課。第三單元《做意志堅強的人》是上述兩個單元“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”的邏輯發展。學生透過上兩個單元的學習，渴望做一個自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現自己的目標，必須具備堅強的意志。所以，這個單元是解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實踐問題，同時也為下面各單元中的知識學習和行為實踐作了有力的準備。本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴”，先通俗地講解挫折的含義，然後從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在於“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社會因素、家庭因素、學校因素、個人因素等），從中得出：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的態度，不同的結果，分析了面對困難和挫折有三種人生態度，這三種人生態度會導致三種不同的人生結果，引導學生要樹立積極對待挫折的人生態度。

　　本框題既是本單元的起始課，也是學習第二框《挫折面前也從容》的基礎。學習本框題，對於提高學生思想、心理素養，增強戰勝挫折的'能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。

　　（三）教學目標

　　1、知識和技能目標

　　（1）瞭解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關係；

　　（2）學會遇到挫折時，能分析造成挫折的原因；

　　2、過程和方法目標

　　透過創設情景法引入新課，然後學生自主學習，活動交流，讓學生列舉生活中人們遇到的挫折、名人的挫折，自己成長過程中印象最深刻的挫折，讓學生體驗到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅強的人生態度。

　　2、情感、態度、價值觀目標

　　（1）面對挫折採取積極向上的人生態度

　　（2）善於用名人、英雄模範人物、先進人物戰勝挫折的事蹟和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進。

　　（四）教學重點、難點

　　本框題的教學重點是關於造成挫折的原因分析。人的活動是受各方面因素的制約的，因此，人們難免會遇到各種挫折。教材中指出，造成挫折的原因有很多，例如不能預測和及時防範的天災人禍（即自然因素和社會因素），還有可能是各種人為因素（即學校、家庭及個人因素）。只有明確了造成挫折的因素都有哪些，才能懂得為什麼挫折是難以避免的，是普遍存在的，是與人生相伴的。對於重點的突出，我採用的是自主學習，互動交流的方式，從學生的舉例及發言中，可以看出他對這部分內容的掌握程度。

　　本框題的教學難點是：對造成挫折的社會因素的理解。對於人禍（即社會因素）與人為因素，學生理解上可能有疑點，認為是一回事。其實不然，社會因素（即人禍）是指人們在社會生活中遭到的各種人為因素的打擊和阻礙，它包括政治、經濟、法律、宗教、道德、風俗習慣、人際關係等方面，如正義得不到伸張，長期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使個人才能無法發揮等。可以這樣理解，社會因素是人為因素的一種，但人為因素不僅包括社會因素。本教材是將自然因素、社會因素歸為天災人禍，將學校、家庭和自身造成的影響歸為人為因素。對於教學難點的突破，充分發揮直觀教學手段，選用一些典型例子，設計了形象生動的畫面。一則引發學生的學習興趣，二則使學生獲得更好的感性認識。

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　　二、說學生

　　初一的學生剛剛從小學升入初中，現在還處於從小學到初中的轉型期，他們大多數都是父母的“掌中寶”，從沒受過什麼大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時期，學習壓力增大，學生一時適應不過來，有些學生對挫折的承受能力差，產生了不良後果。所以，在本課的教學當中，一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，啟用他們已有的生活經驗，讓他們體悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能直面挫折。

　　三、說教法與依據

　　（一）教學方法：新課程提出“讓學生成為學習的主人”，倡導“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。為了實現這一理念，教師在課堂上設計了諸多活動：

　　1、上可伊始，創設情景，讓學生在貝多芬的《命運交響曲》中，感受貝多芬堅強的人生態度，匯入新課，體現教師是學生學習的組織者、引導者；

　　2、在第一、第二目的教學過程中，讓學生採用自主學習和小組合作學習的方式，來講述自己的挫折，分析造成挫折的原因，小組集思廣益，填寫三種人在挫折面前常用的詞彙，促進學生的相互交流、相互學習和團結協作；

　　3、積極引導學生能發現問題、提出問題，進行探究性學習。

　　（二）教學手段：

　　多媒體輔助教學手段的運用，能使教學直觀形象，易於理解，是最佳化教學的有效手段之一。

　　四、說學法

　　1、自主學習法：挫折對學生來說並不陌生，所以本課教學中很多問題的突破都是透過激發學生已有的體驗來完成的。

　　2、合作探究法：為了發揮集體集思廣益的優勢，三種人在挫折面前的常用詞彙填寫以及最後的談收穫就是透過小組合作完成的。

　　3、實踐求知法：如課下實踐作業（見附頁），鞏固課堂所學知識，而且很好地貫徹了“學以導行”的教學理念。

　　五、說程式