《中華文化的勃興》說課稿範文

《中華文化的勃興》說課稿範文

　　我講授的課是人教版中國歷史七年級上冊第9課《中華文化的勃興（二）》 下面我從教學設計思想（含教材、教學目標、學情分析）、教法和學法、教學過程（含教育技術的應用）四個方面和大家共同探討這節課。

　　教材方面：

　　本課主要介紹了在春秋戰國時期，出現的主要的思想家、軍事家和他們的思想 主張，以及形成的百家爭鳴的局面，屬於思想文化史。在歷史的發展中，春秋戰國 時期正是奴隸社會瓦解封建社會形成的大動盪時期，諸子百家思想的形成和爭鳴局 面的形成正是社會政治、經濟發展到大變革時代的表現，同時百家爭鳴也為統治階 級選擇治國之道提供了思想基礎。在教材上，本課既依附於了第7 課《春秋戰國的紛爭》、第8 課《大變革的時代》提供的時代背景，又為後邊秦始皇建立統一的君 主專制中央集權的封建制國家和漢武帝的思想上的大一統做了鋪墊。諸子百家的思 想對古代社會和當今社會都有這重大影響。是本冊課本的重點。

　　教學目標方面：

　　知識與能力：掌握孔子、老子、孟子、莊子、墨子、韓非、孫武七個人所屬學派 及 主張，重點是孔子的政治主張和教育成就。 透過列表培養學生用圖表表達歷史問題的能力。 過程與方法：掌握列表梳理知識的方法。 透過學習理解各大家的思想主張，產生對傳統文化的認同感。掌握從不同角度分析 問題的方法。 情感態度價值觀：透過學習孔子的教育成就，樹立良好的學風，養成良好的學習習慣。 通過了解各家的積極進步思想，確立積極進取的人生態度。

　　教學重點：

　　1孔子的政治主張及教育成就。

　　2諸子百家的思想觀點。

　　教學難點 ：

　　諸子百家的思想主張

　　教法和學法方面：

　　關於人物，重點在於對孔子的認識，利用多媒體展示圖片和資料，加深學生對 人物的認識。 關於主張，理論性很強又是生澀難懂的文言文，初一的學生理解很困難，這也是本課的難點，在教法上突破難點的方法就是：通俗講解，精提煉，階段分解記憶， 降低記憶難度。指導學生學習要注重在理解的基礎上記憶。 在建立人物與主張之間的聯絡方面，用列表的方法幫助學生梳理知識記憶。

　　教學過程：

　　在匯入部分我採用以舊引新的複習匯入法，由第7 課《春秋戰國的紛爭》和第8 課《大變革的時代》的政治軍事紛爭，經濟社會的變革引出許多思想 家紛紛著書立說，發表自己治世治國的見解。這種匯入從交代了歷史背景原因入手， 水到渠成。

　　新授部分，我主張按課本順序，先介紹孔子，因為孔子是本課的重點，在剛上課時學生的注意力比較好，有利於掌握重點知識，我們可以 用身邊的歷史激發學生整堂課的興趣。 關於孔子首先要將“孔聖人”，“世界文化名人”等資訊傳遞給學 生。

　　其次作為思想家孔子的政治思想，我們可以概括為“仁”、“為政以德”。講 解時強調：“仁”是孔子思想的“核心”，包含一切美德，如：我們現在所說的“尊 敬老師，團結同學，孝敬老人”等等，都是“仁“的範疇。“為政以德”就用“體 察民情，愛惜民力，反對苛政和任意刑殺”來解釋，再加上“苛政猛於虎”的故事 來補充就可以了。

　　另外，關於孔子的教育成就是重點中的重點，他的教育成就可概括為：創辦私 學；因材施教：謙虛好學；溫故而知新四點。對其內容的解釋可讓學生聯絡實際發 表自己的認識，學生剛剛在語文課上學過《論語》應該能有所理解。隨後要不失時 機的號召學生去做，養成良好的學習習慣。

　　最後強調孔子還有很多優秀的思想都收集在《論語》中，這些思想後來成為封 建社會的正統思想，在中國傳統文化中佔有重要地位，對後世影響極大。倡導同學 們多讀《論語》。 春秋時期的大思想家還有一位，被孔子稱為“能上天入海的的龍一般的人物” 那就是老子。介紹老子的思想主張，可概括為：事物有對立面，能夠互相轉化來記 憶。對於這兩句哲學觀點，學生很難理解，用《塞翁失馬》故事來說明。 孔子的言論收集在《論語》中，老子的言論收集在《道德經》裡，對比強化記憶。

　　第一部分講解完後，我們最好進行一次小鞏固，降低記憶難度。

　　講到第二部分百家爭鳴時，要注意過渡，孔子和老子開創了儒家和道家學派， 發展到了戰國時期，他們的主張引起了其他對時事有不同見解的思想家的爭議出現 了百家爭鳴的局面。

　　關於各思想家的主張我們可用表格概括

　　關於諸子百家的主張我們還要精提煉便於學生記憶

　　墨子的主張可概括為：“兼愛”、“非攻”，

　　孟子的主張可概括為：“春秋無義戰”，“仁政”治國，自然資源持續利用三點。

　　莊子的主張可概括為：“無為而治”。

　　韓非的主張可概括為：改革、法治。建立君主專制的中央集權的封建國家。

　　孫武要記住著作：《孫子兵法》，和軍事格言“知己知彼，百戰不殆” 在分析觀點時，墨子的“兼愛”“非攻”用課本的'話說明白就行了，不必拓展多，孟子的自然資源持續利用，需要拓展聯絡生活實際。關於莊子的“無為而治”理解起來有難度，需要老師講解通俗。 莊子的“無為而治”有積極的一面，它闡明事物發展要順其自然，我們應該按規律辦事，可用“揠苗助長”的故事來說明其正確性。 關於韓非的主張，要強調得到秦國國君的賞識。 對於孫武的軍事思想可作適當的拓展，因為那個征戰的年代，軍事佔有重要的 地位。 在逐個分析主張後再進行對比分析來體現百家爭鳴。 這正是爭鳴的具體體現，但這些思想家爭的是治世治國的道理，也正說明他們 都是有思想的心繫天下的勇士，都有積極的人生態度，倡導學生學習。

　　教學過程的下一環節是鞏固複習，在幫助學生記憶方面，不知哪些老師有記憶的高招。在學生鞏固之後，我們用探究題來引導學生思考：在當時的社會，你認為誰的 觀點更適合當時的社會？哪些觀點值得現代社會吸收利用？ 關於課堂小結我主張採用根據板書梳理知識的小結方式。 關於板書用前邊我們所列的表格就可以了。課堂練習的目的是檢測學生掌握知識的情況，我們選題時要精。