《黃河的治理與開發》說課稿範文

《黃河的治理與開發》說課稿範文

　　尊敬的領導，各位老師： 你們好。

　　一、說教材

　　《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環境》第三節《河流》的第二課時的教學內容。教材上承中國自然環境的位置、地形、氣候，下啟中國生態環境問題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國第二長河，被稱為母親河。瞭解黃河的基礎知識，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。透過本課的學習，探究出黃河的憂患及治理措施，同時幫助學生樹立愛國主義情感，對培養學生從小養成節約用水的良好習慣是有益的，與學生的實際生活聯絡很密切。真正可以做到從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。

　　二、說學情

　　本節課是初二的地理教材，對學生的情況作如下四個方面的分析：

　　1、知識掌握上，經過前面的學習，學生對於河流的學習方法有一定了解，知道應該從哪幾個方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流有較生疏，因此要想辦法去激發學生的學習興趣。

　　2、心理上，學生對於地理課有一定的厭倦的心理，不掌握學習的方法，教師在教學中要注意運用多種教學手段去吸引學生。

　　3、生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，教師在學中應抓住這一生理特點，一方面採取多種直觀的手段，引發學生的學習興趣，使學生的注意力始終集中在課堂上，另一方面加強雙邊活動，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，發揮學生學習的主動性。

　　4、學生學習本節課的知識障礙。學生學習本節課將遇到一些知識障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻與危害這兩個截然相反的特徵等不易理解，所以在教學中，教師應予以簡單明瞭，深入淺出的分析。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能目標：讀圖說出黃河的發源地、流經省區、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。

　　2、過程和方法目標：培養學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產生災害的原因以及治理的基本方法，從而培養學生的創造性思維能力；提高學生收集整理分析地理資訊的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：透過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發展作出的貢獻，培養學生的民族自豪感和民族自信心，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感，並逐步樹立人地協調觀念及可持續發展的觀念。

　　四、說重難點

　　教學重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難，瞭解黃河當前所面臨的'問題，探究黃河治理方案。

　　五、教學難點

　　教學難點：運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河所產生問題的原因

　　六、說教法：

　　1、探究式教學：在教學中，營造寬鬆和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利於激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

　　2、小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

　　3、多媒體教學：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。

　　七、說學法：

　　1、學會用圖：培養學生從各種地理影象中獲取地理資訊的能力。

　　2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

　　3、學會合作：透過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。 4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養成概括歸納的意識，並能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。

　　八、教學過程：

　　匯入新課：李白的名句：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個常識性的錯誤，首先，黃河之水並不是天上來，奔流到海也不是不復回。（簡要介紹水迴圈，為高中地理學習打下伏筆）。要想知道黃河之水哪裡來，又流到哪裡去？就要來好好學習《黃河》之一部分內容。

　　設計意圖：幽默的語句，使學生馬上進入課堂情景，欲擒故縱，調動學生的求知慾。

　　講授新課：

　　一、瞭解母親河 步驟：

　　要求學生讀“黃河流域水系圖”，並配合“中國地形圖”和“中國政區圖”，沿源頭到入海口依次找出黃河的發源地、沿途所經過的支流、地形區、省級行政區及上中下游的分界點河口、舊孟津。各小組充分討論後，派代表回答，並填繪到練習本上。

　　設計意圖：培養學生蒐集整理資訊的能力及鍛鍊他們語言表達能力，提高學生的讀圖能力，建立空間觀念，使學生對黃河有一個整體上的認識。

　　二、母親河的奉獻

　　本課的重點雖然不在這裡，但可樹立辨證唯物主義觀念和進行愛國主義教育。

　　為什麼把黃河比做母親？

　　步驟： 1、教師出示“黃河流域水系圖”，寧夏平原的景觀圖片，壺口瀑布照片等。

　　2、各小組討論，得出問題的答案後，

　　進行完這個活動，此時同學們對母親河的奉獻，有了初步的感受。

　　教師適時總結：黃河，曾無私養育了兩岸的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來了無盡的災難。

　　三、 母親河的憂患：

　　這部分內容是本課的一個重點，採用讀圖分析——發現問題——啟發引導——主動探究的思路來完成的。

　　1. 多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學生仔細觀察圖，結合資料，教師提出問題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現？”允許學生大膽回答，教師再設疑：說一說造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產生什麼影響？學生回答過程中，教師適時啟發、引導進而得出答案。

　　2. 然後課件演示黃河“地上河”的形成過程，學生突破思維定勢，自然而然說出“地上河”的形成與中游的水土流失有什麼關係及“地上河”有什麼危害？

　　情況預測：這個活動，以學生探究為主，鼓勵學生髮揮想象，擴充套件思維，主動回答，有的同學可能回答不準確，教師根據學生回答給予引導、幫助，適時總結。

　　設計意圖：以上活動，利於培養學生獲取圖文資訊能力，推理分析的思維能力及解決實際問題的應用和創新能力，增強環境保護意識和可持續發展觀念。

　　四、母親河的治理：

　　透過以上活動，我們分析了黃河帶來的憂患及形成的原因，那麼如何治理黃河這個問題就呈現在眼前了，為了突破這一教學重點，我採用了“角色扮演法”來完成。我是這樣設計的：“同學們，母親現在多災多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”

　　角色扮演：“假如讓你來治理黃河，該們麼做呢？”學生獻計獻策。 教師展示：“引黃淤灌圖” 及上、中、下游的治理措施（上游：梯級開發，興修水利；中游：保持水土，植樹造林；下游：固堤分流）。

　　然後觀看圖片，介紹“保護母親河行動”及新中國成立以來治理黃河所取得的偉大成就。使學生理解協調人地關係的重要性。

　　設計意圖：角色扮演，讓學生親自感悟，親身實踐，一方面極大地調動了學習主動性、參與性；另一方面增強社會責任感。

　　九、說作業

　　1、把本節課知識點總結成知識樹。

　　2、作為中學生可以為治理黃河做什麼工作？