《用微粒的觀點看物質》說課稿

《用微粒的觀點看物質》說課稿

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉向微觀的開始。因此，本節課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續探索物質結構奧秘，理解質量守恆定律，解釋一切化學反應實質的基礎。

　　2、教學目標

　　（1）知識和能力目標：認識物質是由分子、原子等微觀粒子構成的，認識分子、原子的特性，並能解釋一些日常生活中的現象。培養學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

　　（2）過程與方法目標：認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取資訊，並運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工資訊，獲取知識。

　　（3）情感態度與價值觀目標：透過引導學生觀察周圍的自然現象，並用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現象，增強了學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣，培養學生勤于思考、勇於探索的科學精神和積極態度。

　　3、教學重點、難點

　　教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現象。培養學生學會對疑惑且有探究價值的問題進行猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力。

　　本課的難點是：引導學生透過物質變化的'宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養學生抽象思維能力和微觀想象力。

　　二、教法分析

　　本課教學採用實驗探究、交流討論與分析歸納相結合，並以多媒體輔助教學。

　　新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養為主旨，結合本課教學內容和學生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養學生善於動手、善於觀察、善於思考的能力，學生透過探究活動，瞭解分子、原子的有關知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，最佳化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。

　　三、學法指導

　　本節課學生的學習主要採用實驗—討論法和分析—歸納法。

　　實驗反映了化學學科的特點，是化學學習的有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，並在教師的指導下按科學的方法處理所得材料，得出正確結論，強化了學生的實驗能力和觀察能力；透過討論、分析、歸納得出結論，使學生逐步學會分析現象得出結論的方法，提高學生對所得資訊進行加工處理的能力。

　　學生在學習過程中，透過交流和討論發現自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎上有所提高，有所發展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心，使學生真正成為教學活動中的主體。

　　由於初三學生還是化學的初學者，在實驗教師應注意以下指導：（1）重視探索性實驗的選擇和設計，（2）在實驗之初，要向學生提示觀察角度，（3）要重視學生對實驗現象完整而準確地敘述，（4）要不失時機地引導學生透過實驗現象分析其本質，才能不斷培養和提高學生科學探究的能力。

　　四、教學程式

　　本節課我主要透過五個環節來完成我的教學：創設情境，誘發新知 探究活動，探求新知 練習反饋，運用新知 交流討論，體驗成功 實踐應用，鞏固新知。具體過程如下：

　　五、板書設計

　　課題2 分子和原子

　　一、物質是由分子、原子等微小粒子構成的

　　二、分子的基本性質

　　1、分子很小，質量小體積也小

　　2、分子總在不斷地運動，溫度越高運動速率越快。

　　3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質的粒子間隔較大，固體、液體物質的粒子間隔較小。

　　三、分子和原子

　　1、分子是由原子構成的。

　　2、由分子構成的物質在發生物理變化時，分子本身沒有變化；在發生化學變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

　　3、分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。

　　4、分子和原子的區別和聯絡。