《凡爾賽——華盛頓體系》說課稿

《凡爾賽——華盛頓體系》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《凡爾賽——華盛頓體系》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　各位評委老師好，今天我說課的題目是人教版九年級下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》，我的說課是分以下幾個步驟進行：

　　一、教材分析

　　二、學情分析

　　三、教學目標設計

　　四、教學重點和難點

　　五、教法和學法設計

　　六、教學過程設計

　　七、教學反思

　　教材分析：從本課的歷史線索來看，它處於兩次世界大戰之間。本課的教學既能促使學生對完成對第一次世界大戰知識的鞏固，也可以幫助學生認識到第二次世界大戰的前因（戰後形成的各種暫時的世界體系凡爾賽——華盛頓體系）。本課的事件發生在兩次世界大戰期間，所以說它起到了承上啟下的重要作用。

　　學情分析：九年級學生已經具備了初步的分析、歸納和自學能力，所以在本課的授課過程中應充分發揮學生自主學習的特點，調動學生的學習積極性，從而進一步的提高學生的分析、歸納的能力。

　　教學目標：1、基礎知識：瞭解《凡爾賽和約》、《九國公約》、《限制海軍軍備條約》等內容。2、能力培養：學生分析歸納能力的培養，首先透過閱讀課文中的文字、圖片和其他材料，達到培養學生的分析、歸納能力；其次透過對比討論巴黎和會和華盛頓會議，達到培養學生的分析能力；3、透過對凡爾賽——華盛頓體系本質的理解認識，培養學生透過歷史現象看本質的能力。三、情感態度與價值觀：透過本課的學習，促使學生正確認識到《凡爾賽和約》、《九國公約》是帝國主義透過犧牲戰敗國（德國）和弱國（中國）的利益的'條約，所以說凡爾賽——華盛頓體系根本不可能起到真正的維護和實現世界和平的目的。從而使學生認識到弱國是沒有外交的，只有國家的真正強大才能讓我們的中華民族屹立在世界民族之林。

　　教學重點：巴黎和會和《凡爾賽和約》、華盛頓會議和《九國公約》

　　教學難點：凡爾賽——華盛頓體系形成的過程

　　教法和學法設計：教法：在教學中應以多媒體教學為主，可使用大量的時代圖片、名言以達到事半功倍之效。學法：教是為了更好的學，根據以上的教法我制定了符合學生的本課學案。在學案的引導下完成對本課知識的掌握，在學案的設計中從始至終體現了學生的主體作用和教師在其中的引導的作用。

　　教學過程：匯入部分：設計以福煦車廂為切入點，幫助學生迅速引入本課的背景一戰。對於課前複習的第二課蘇聯的工業化成就，與本課毫無關係。所以顯得銜接上有點生硬。自主學習我設計了填空題讓學生了解基礎知識。合作學習部分：我設計了幾個問題、一些歷史圖片幫助學生完成對本課歷史知識的掌握。

　　課堂小結部分：我以簡明的知識結構圖完成對本課的小結，學生可以透過此知識結構圖加強對本課知識的鞏固和記憶。

　　教學反思：1、本課知識點較多、人物、國家關係複雜，我在授課中沒有把握好時間，加之多媒體反應慢，導致課堂前松後緊，以至於拖堂。2、可能由於聽課的緣故，學生緊張所以積極性不高。