《生態系統的結構》說課稿

尊敬的各位專家、老師、同學：

　　大家好。今天我說課的題目是《生態系統的結構》。接下來我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、作業佈置五個方面對該科進行剖析。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節課。

　　一、說教材

　　1、教材地位。《生態系統的結構》是人教版必修三《穩態與環境》第五章生態系統及其穩定性的第一節。本章內容主要體現宏觀的生態學的內容，位於第4、6章內容之間，處於承上啟下的作用，繼於第四章生態系統中生物群體的研究，繼續研究生物與生物之間的關係，並且也要研究生物與環境的研究。本節課是在學生已學習了個體、種群、群落這幾個生命系統層次的基礎上對生命系統結構層次中更高層次的剖析。這節課生態系統的組分和營養結構的分析，是銜接生態系統型別與能量流動的重要環節，為生態系統的能量流動和物質迴圈的物質基礎提供了一個平臺；同時也是培養學生生物科學素養和科學探究能力，樹立人與自然和諧發展觀唸的很好素材，是本章的重點。食物鏈的寫法和條數更是歷年高考的熱點。

　　2、學情分析。由於本節內容在初中就有所涉及，高二的學生對生態系統的基本內涵有一個初步的瞭解，但對於生態系統的判別依據與結構組成的還缺乏深思。在已有知識的基礎上學習新知識，學生應該比較輕鬆，但也容易產生輕視的念頭，因此，創設情境和引發學生深層次思考便顯得尤為重要。

　　3、課標考綱要求及教材內容安排。課標和11年考綱都是一類要求。本節課的主要內容包括兩方面：生態系統的.成分、生態系統中的食物鏈和食物網，其中生態系統的成分是重點，食物鏈條數的確定、營養級的確定是難點。

　　二、說教法、學法

　　教法：1、場景匯入法、小組討論教學法、課件展示直觀教學法、聯絡實際的談話法。

　　2、教學用具：多媒體裝置及相關圖片。

　　學法：自學探究法、歸納分析方法等。

　　三、說教學設計思路

　　聯絡生活實際設定情境，並以提問的方式匯出新課題→學生觀察溼地生態系統圖解，具體分析討論生態系統的組成成分，學生根據所學設計生態缸，經過小組討論得出各成分的功能及它們之間的聯絡→得出生態系統是一個整體的結論→透過影片分析討論食物鏈與食物網的功能、特點→再次證明生態系統是一個整體。

　　四、說教學過程

　　㈠聯絡實際，匯入新課：本節課內容就是大家身邊最熟悉的環境和生物，本著注重與現實生

　　活相聯絡的指導思想，用學生最熟悉的場景引入，提高學生的興趣。使學生初步認識到生態系統是一個整體並歸納出各類不同生態系統的共同點。接著提問：生態系統具體又有哪些組成成分等相關問題匯出新課。

　　㈡合作互助—自學探究