課文美麗的小路教學分析

　　本次教研活動，我們一級部確立的教研主題是：課前預習做準備，課中強化識字做鋪墊，指導朗讀感悟理解課文為主體。今天我執教的是一年級語文下冊的一篇課文《美麗的小路》，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文透過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境，只有保持環境衛生，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

　　結合班級孩子的特點，我採用了符合孩子年齡實際和情感實際的教學方法。在教學本課時，我首先採用圖片匯入，激發興趣。讓學生透過觀察圖片感受景色的美麗，培養學生的觀察和說話能力，從而自然的引出本課的課題

　　本課設計的第二個環節是初讀課文，整體感知。

　　為了提高課堂教學的有效性，我們提前佈置孩子回家預習了課文，瞭解了課文內容，並初步認記了生字，學習了為了落實孩子們課前預習的情況，首先檢查學生閱讀課文情況，瞭解課文的大體內容，從整體上感知課文的內容，然後是檢查識字情況，識字教學環節，這是本課的一個相對重點的環節。在教學中，我採取了多樣化的識字方法，做到了在文中識字，在詞中識字，認記生字，讀的方式也是多種多樣，自由讀，齊讀，領讀、搶讀，並注重了識字方法的運用和學習，如加一加、減一減、換偏旁、謎語識字，動作識字，象形字等。最後，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。孩子在輕鬆、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　一年級的孩子年齡小，注意力往往集中的實踐很短，而且，學習生字的過程學生又有了少許的疲憊，這時，我們加入了一個欣賞的環節，讓孩子們猜一猜一個甲骨文的字，然後透過展示這個“鹿”字的演變過程，感知中國漢字的神奇和博大的魅力。本環節是一個賞的環節，也是一個靜心休憩的小環節。孩子不僅感知了漢字的奧妙，還放鬆了思維，可以使孩子更好的投入到下一環節的學習中。

　　接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本節課學習的重點，也是難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我透過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

　　這篇文章中出現了很多人物的對話，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現，透過激發學生的閱讀興趣，採用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連線學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節課，學生的朗讀很出彩，語調、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，並且他們對文字的參與性也很高。在角色轉化中，激發了學生的體驗，學生被捲入到文字的情感中，產生共鳴，逐步昇華為自己的情感。

　　課文的最後，我引領孩子進行了拓展，聯絡本單元的主題，帶領孩子初步探討了環保的問題，並對孩子進行了思想教育，讓孩子們明白，只要我們每個人都保護環境，都不隨便亂扔垃圾，那麼我們的小路永遠是美麗的”，從而讓孩子關注環保，昇華孩子的情感。

　　此外，本節課，我還注重了學生的表達能力方面的訓練，比如在開頭的圖畫匯入中，在課文插圖的.運用上，我都很好的將表達能力的訓練滲透其中，而且能在課文學習的過程中起到推波助瀾的作用。

　　我還注重了孩子想象能力的培養，任何文字的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，留給學生去感悟。我設計了這樣的問題：如。垃圾是哪裡來的，為什麼鴨先生要怪自己呢?這樣設計留給學生思考的空間，想象的空間，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面，學生的思維插上了想象的翅膀，盡情放飛，取得了意想不到的效果。在鴨先生所說的“這都怪我!”這一句中，學生大膽去想學，暢所欲言，有的說：怪鴨先生沒有搞好衛生，沒有負責，怪鴨先生沒有制止別人丟垃圾等等，此時，教師任何的介入都是多餘的，老師只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現文字的內化。

　　我一貫的教學宗旨是，能夠讓孩子們再快樂中學習語文，感悟語言文字的魅力，並有所得，讓孩子們愛上語文，愛上我們的國語。而我一直為追求這個目標在努力著，希望各位給我提出批評和建議，以便讓我取得更大的進步。