孟浩然詩作《望洞庭湖贈張丞相》教學設計

孟浩然詩作《望洞庭湖贈張丞相》教學設計

　　《望洞庭湖贈張丞相》是唐代詩人孟浩然的作品。此詩是一首投贈之作，透過面臨煙波浩的洞庭欲渡無舟的感嘆以及臨淵而羨魚的情懷而曲折地表達了詩人希望張九齡予以援引之意。

　　教學目的：

　　1、進一步瞭解詩歌朗讀的技巧，並運用朗讀知識反覆詠讀五首詩歌。

　　2、透過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。

　　3、透過對語言文字的推敲，培養學生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學生的想象能力和鑑賞能力。

　　教學重難點：

　　重點：

　　1、透過品味詩歌語言，提高學生的審美情趣。

　　2、整體把握和感悟詩詞的方法。

　　難點：

　　語感的培養和表現手法的學習。

　　教學過程：

　　一、導言

　　詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴，“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

　　二、解題

　　《望洞庭湖贈張丞相》寫於唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西遊長安，不甘寂寞，想出來做事，苦於無人引薦，於是寫了這首詩贈給當時居於相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。

　　“干謁”的意思是：對人有所求而請見。

　　三、作者簡介

　　回顧以前學過的詩句，體會孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表，與王維並稱“王孟”]青年時隱居鹿門山，閉門讀書30年，先後兩次入京求仕，一次應試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，後入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫遊隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進仕的機會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有《孟浩然集》

　　四、初步感知這首詩

　　1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風光的詩歌?

　　明確：重在：贈張丞相：[張九齡，唐玄宗時當朝宰相]

　　2、這是一首干謁詩[求取，謀求，希望得以引薦或重用]

　　3、補充註釋。

　　涵虛：指水映天空。

　　濟：渡過。

　　端居：閒居不仕。

　　恥：有愧於。

　　坐觀：旁觀。

　　徒有：空有、白白地有。

　　五、課文研討

　　1、這首詩屬於五言律詩。前四句寫景，寫洞庭湖的壯闊氣魄。

　　2、首聯：八月湖水平，涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩]

　　賞：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水?是天?已經分不清了。[開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩，那潤澤萬物，容納百川的氣勢令人驚歎，使人視野極為開闊。

　　3、頷聯：氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]

　　賞：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“雲夢澤”是古代的一個大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動盪，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因為水面蒸發出來的水氣，將整個雲夢澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養育，才顯得鬱鬱蔥蔥，草木茂。而搖撼動盪的湖水極富氣勢，澎湃動盪，波濤洶湧，撼天動地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁!

　　詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩，雲氣繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動靜結合，虛實結合，視覺與聽覺結合]

　　4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。

　　引導學生想象聯想，調動所有感官，體會岳陽樓的浩氣勢。

　　5、頸聯：欲濟無舟楫，端居恥聖明。[用典]

　　賞：面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事，卻苦於無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在太平聖世時，閒著不做事，有愧於聖上，對不起這個時代。[表明雖然歸隱田園，但是並非初衷，而是苦於沒有機會，無人援引，對於出仕作官自己還是心所向往的。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]