《德育啟蒙》校本的課程計劃

　　一、指導思想

　　按照新一輪課程改革的目標要求，依據我校校情，進行課程資源開發，設定適合學生需求的校本課程——《德育教育》，以提高全體學生的文明修養，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

　　二、現狀分析

　　1、學校德育現狀

　　學校地處城鄉交接處，學生及家長文化修養比較差，而且較易受處界不良因素的影響，致使學校文化氛圍不容樂觀。這讓我們的學校管理者思考著：學校德育為何失去了實效呢？

　　2、學校教師資源現狀。

　　學校位置特殊，教師們有著豐富的教學經驗，課程資源意識高，能敏銳地洞察和開發周邊的課程資源，是一批能勝任德育課教學的教師。

　　為了促進學校整體發展促使學校形成特色，促進學校本身的發展。提高課程意識和課程開發能力；完善教師的組織結構；提高教學能力和研究能力；提升教師的精神世界。促進學生知識掌握；促進學生個性張揚；促進學生髮展促進學生情感提升。為此，我校校本課程定位為《德育啟蒙建立和諧校園》，以此來滿足學生的精神需求，提高學生的語文素養及培養學生良好的`道德行為，活躍孩子的課餘生活，成為學校德育文化特色，拓展語文課程外延，濃郁學校文化活動氛圍。

　　三、課程目標

　　1、與道德與社會課程相輔相成，使學生在學習生活中不斷提高個人的道德素質，學會一些場合的文明禮貌行為。

　　2、突出趣味性、探究性，組織形式多樣化，讓學生在各種情景體驗中潛移默化的自覺形成文明素養。

　　3、充分發掘學校內外的課程資源，逐步完善校本課程體系。

　　四、具體實施方案

　　課程實施階段大體分為5個階段：編寫教材——組織教師學習——開展活動——成果展示——創編“德育啟蒙”兒童讀經

　　1、編寫教材。德育啟蒙教材的選編，需要教師獨具慧眼，根據小學生的年齡特徵和心理需求，依據不同學段，有意識地進行推薦、選編，篩選出內容健康向上的童謠形式，教師對其進行分類彙編，如分為“孝親篇、友愛篇、敬師篇、擇友篇、布衣篇、惜字篇”等，編成富有個性化的“校本教材”，以便更貼近學生的生活實際。

　　2、組織教師學習。我們利用每週三兩節課後組織教師學習，德育啟蒙教材，並規定每位教師出認真自學外，還要不斷地引導學生反覆地感知，體味到教材中所蘊含的內容，從教材中獲得新知。

　　3、開展活動。“德育啟蒙”兒童孝廉讀經活動，琅琅上口、簡潔明快、幽默風趣、童趣盎然的特點，能激起孩子們“吟誦”的慾望，教師引導學生透過各種不同讀的形式，讓孩子們吟誦教材，做到把教材吟誦得有形、有意、有情、有聲。

　　4、成果展示。教材的內容和形式張揚了兒童的遊戲心理，教學中，教師要善於透過不同的形式來展示德育教育，學生可以以“說、唱、演、畫、玩、用”等形式，輕鬆快樂地展示德育啟蒙的特色。學校將舉行“德育啟蒙”兒童讀經吟唱會，並表彰表演優秀的師生。

　　5、創編“德育啟蒙”兒童孝廉讀經。學生在學習教材，展示成果之後，有一種強烈的表現慾望，希望有一個生活場景讓他及時地“用” 兒童孝廉讀經的形式，此時，老師應著力讓學生迴歸生活，到生活中尋找創作源泉，以學生自己的學習、生活作為德育創作的物件，進行創編各具特色的德育啟蒙教育。

　　此外，為了營造一種健康的校園文化氛圍，具體活動如下：

　　（1）兒童孝廉讀經活動大課間。

　　學校每天給孩子開闢２0分鐘的“金色兒童孝廉讀經活動大課間”。學生把一個個兒童孝廉讀經創編到屬於自己喜歡的遊戲中，這樣，一到課間，孩子們有事幹了，有些學生看到什麼，就情不自禁地想創編上幾句兒童孝廉讀經。

　　（2）兒童孝廉讀經活動展示臺。

　　學校給每個班級專闢一個“兒童孝廉讀經活動展示臺”，學生可以在展示臺上，以“書法、畫畫”或者以其他形式展示德育特色，也可以在展示臺上，寫上自己創新的兒童孝廉讀經活動……透過兒童孝廉讀經展示臺，學生在一次次的成功體驗中，產生內驅力，激起學德育的熱情。

　　總之，簡潔明快、幽默風趣、琅琅上口、童趣盎然的童謠對兒童思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成、中華民族語言美感的薰陶，乃至孩子開朗樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無可替代的作用。我們每個人都是從兒時走過來的，每個人也都有受教育的經歷和成長的體驗。只要我們用心去琢磨、去理解教育，那麼道德教育就會閃爍生命的光芒、舒展個性的靈動。